La creación del Jardín Maternal Nº15, como traspaso del Jardín San Juan Macías desde el Obispado de San Isidro a la Municipalidad de Vicente López, ha dejado una deuda pendiente con la comunidad Educativa, pues en el año de realizarse el traspaso, no pudo matricularse para sala de 3 y 4 años, ya que el proyecto desde el HCD de la MVL, sale como creación de un Jardín Maternal. Desde entonces, año tras año la necesidad ha quedado postergada, pero no olvidada. Y desde la gestión del Jardín se han realizado acciones hacia el cumplimiento de esta necesidad.
Dicho decreto de Creación, sostiene que se observa en la zona una demanda del Sistema Educativo en el Nivel Inicial, por lo que se hace necesario colaborar con las familias, cuyos padres desempeñan diversas tareas fuera del hogar, contribuyendo así con la crianza y educación de sus hijos. Y que este nuevo servicio, habrá de contribuir al mejoramiento de la calidad educativa y desarrollo integral de los niños que aquí concurrirían.
Este supuesto planteado en la creación del Jardín Maternal Nº15, se cumple a través del diagnóstico situacional que se elabora desde el año de su creación hasta la fecha en los Proyectos Institucionales. Las inscripciones que se realizan cada año provienen en su mayoría de fábricas y empresas de la zona, así como vecinos y dueños de micro-emprendimientos, y hasta la fecha, el Jardín ha priorizado desde su objetivo fundacional dar respuesta a todas estas familias. Priorizar el vínculo familiar con la comunidad educativa, generar espacios de diálogo con las empresas y articular con las diferentes organizaciones sociales del Barrio en el que se encuentra inserto el jardín.
Surge así, como consecuencia del crecimiento vegetativo institucional, la necesidad de continuar con la ampliación de visión educativa, incorporando el 2º Ciclo del Nivel Inicial, volviendo a las raíces y dando respuesta a las familias que se encuentran ante la problemática de la finalización del Jardín Maternal de Jornada Completa, a los tres años, y no contar, en el radio de esta comunidad, un Jardín de Infantes que absorba la matrícula, hasta los cinco años de edad
Objetivos:
La meta de nuestro proyecto fue la extensión del Nivel Inicial, para cubrir la franja etaria desde 45 días a los 5 años. (Jardín Maternal y Jardín de Infantes)
El objetivo general fue incluir a los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa en las diferentes etapas del proyecto.
Los objetivos específicos:
Contener a los niños en un ambiente conocido y confiado, frente a las necesidades laborales de sus familias
Promover la continuidad pedagógica de las propuestas áulicas
Promover los Derechos y garantías de los niños y niñas de una educación integral desde la más temprana edad
Favorecer la integración del nivel inicial, ofreciendo los contenidos pedagógicos en forma progresiva.
Valorar las individualidades
Favorecer el desarrollo progresivo de la identidad, la autonomía.
Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales.
Favorecer el desarrollo de las posibilidades motrices en relación con el propio cuerpo y con el entorno.
Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa, a través del clima cálido, conocido, seguro y confiable. Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la comunicación de necesidades y la expresión de deseos en los niños.
Realizar un seguimiento, para asegurar el perfil del egresado en consonancia con la Visión y Misión de la Secretaría de Educación de la Municipalidad de Vicente López
Comunicación e interacciona afectiva entre pares y adultos
Progresiva realización de acciones en forma independiente
Adquisición progresiva de un ritmo cotidiano
Creciente confianza en sus posibilidades y en sus capacidades para realizar aquellas tareas cotidianas en forma independiente
Estructuración del espacio de la acción en función de las necesidades de movimientos
Exploración del espacio próximo y de los elementos de su entorno
Exploración del espacio en función de las necesidades de movimiento, exploración de los materiales cotidianos y del espacio.
Evaluación permanente del proceso y progresión de las facetas del proyecto.
Ajustes necesarios en las fortalezas y debilidades que arrojan los resultados de la evaluación.
Descripción y desarrollo de la actividad
Nuestra Visión Institucional es la educación del niño/a desde su más temprana edad, sosteniendo un acompañamiento a las familias en el desarrollo de Valores y cuidados hacia sus hijos, fortaleciendo los aspectos donde existen debilidades y sentando bases para incorporarse al resto de los niveles educativos con seguridad, confianza y un desarrollo integral.
Para transformar nuestra visión en misión, desarrollamos la estrategia de incorporar la comunidad en el Proyecto Educativo, generando redes sociales de compromiso y acción. Cada uno de los actores sociales podía y debía formar parte de este proyecto no solo aportando trabajo, sino ideas y mejoras; era el momento de abrir las puertas hacia afuera y que la comunidad se empodere de su Institución. En esta propuesta se convocaba a Familias, vecinos, empresas, comercios, organizaciones municipales, provinciales, ONG, etc.
La incorporación de la sala de 3, es un hito en la historia del jardín, ya que comenzaría la etapa de conformación de la 1° Escuela Infantil en la comunidad de Munro. Esta surge de la construcción de un proyecto que da Identidad a la Institución y ofrece una propuesta contextualizada a las necesidades de los niños. Acciones Intra institucionales:
Modalidad escuela infantil: se elige por la continuidad pedagógica, ya que desde su nacimiento hasta los 5 años el niño alcanza el punto de mayor desarrollo; y los sentidos del niño son instrumentos primordiales de aprendizajes de una forma que no se volverá a repetir. La propuesta desarrolla los intereses personales del niño, en un medio educativo eficaz, teniendo en cuenta que cada inteligencia evoluciona de forma diferente y de acuerdo a un ritmo particular.
El ambiente contara con estímulos graduados, proporcionando un medio adaptable para satisfacer las necesidades que posee el niño de forma indirecta para ayudarlos en su desarrollo, en libertad y espontaneidad.
Se elaboró un proyecto de evaluación individual y grupal de conductas, desarrollo, necesidades de aprendizaje estructural, con una diferenciación en las características individuales en la modalidad multiedad.
Acciones Extra institucionales
Realizamos un proceso de concientización de la necesidad de la Escuela Infantil a nivel Municipal y Barrial.
Gestionamos mejoras edilicias por parte de Obras Municipales, Direct Tv, Secretaría de Educación, Club de Padres
Participamos en el Foro Vecinal para la construcción del espacio del SUM y Salas, con el compromiso de las familias y vecinos en la presentación del proyecto, participación en las votaciones.
Evaluamos la necesidad de extensión del Nivel Inicial con Trabajadora Social de EOE
Evaluamos la viabilidad de la propuesta concreta con Secretaría de Educación Municipal y la Directora General de Educación.
Realizamos una encuesta a familias del jardín en búsqueda de criterio y el compromiso de matriculación en sala de 3 años si prosperara el proyecto.
El Proyecto Institucional fue tomando forma. A medida que ingresaban los niños, se evaluaron las dinámicas en función de lo planificado. Se incorporaron en las rutinas básicas, aspectos que favorezcan en el niño/a la autonomía, la independencia, la cooperación, la solidaridad. Reestructuramos la dinámica Institucional, elaborando reagrupamiento de materiales, usos y redefinición de los espacios, incorporamos profesores especiales, en función de la curricula para sala de 3 años.
La tarea pedagógico-didáctica en las salas incluye niños/as de diferentes edades, considera las necesidades de los distintos subgrupos y trabaja con un proyecto curricular abierto, respetando las diferencias. La propuesta consiste en articular, en la tarea pedagógica, dos aspectos: por una parte, la selección de los contenidos y estrategias didácticas y la regulación de la enseñanza; por otra, el cuidado de las capacidades y posibilidades motoras, afectivas, sociales y cognitivas de los/as niños/as, que aprenden en un contexto sociocultural determinado. Rescatamos la adecuada regulación de la enseñanza, en tanto determina la independencia y autonomía. De este modo, el/la docente planifica su propuesta a través de diferentes estructuras didácticas –unidades didácticas, proyectos y secuencias didácticas– e incluye actividades para que los niños trabajen en: grupo total, individual, en parejas, en pequeños grupos. Si bien estos agrupamientos no necesariamente responderán a las edades, se tendrá siempre presente el compromiso de lograr aquellos aprendizajes básicos que cada edad prioriza. Reconocer que todos los grupos son heterogéneos aunque los niños y niñas sean de la misma edad, no implica un aspecto negativo, sino el reconocimiento de una característica real, que durante mucho tiempo no miramos y que nos posibilita actuar respetando las diferencias, reconociéndolas como parte del enriquecimiento de los unos y los otros. La tarea en las salas multiedad exige una “desestructuración” y una mayor “apertura” de los/as docentes para abordar los conflictos que surgen cotidianamente. Cuando hay buen trabajo se ven los efectos positivos de la heterogeneidad de edades y la diversidad cultural que enriquece a los chicos, padres y docentes, donde todos reconocen los beneficios. El vínculo entre niños de distintas edades permite la colaboración entre los más grandes y los más pequeños; donde los valores de Respeto, Solidaridad, Cuidado, Tolerancia, Amor al prójimo se ponen por encima para garantizar un aprendizaje en un proceso de andamiaje.
Esta tarea fue desarrollada en el marco de trabajo comunitario, porque las familias se empoderaron del proyecto en la Institución, a través del Club de padres, organizandose para el armado de la Sala, compra de materiales y la extensión de las mejoras. La comunidad educativa logró iniciar su participación en los foros vecinales municipales, por lo que presentaron el proyecto de ampliación y se expandieron buscando votos de vecinos, empresas, familiares, comercios. Lo que resulto en ganar la votación y lograr la construcción de un SUM, un baño para personas con discapacidad y las mejoras en los baños de los niños. También la empresa vecina Direc TV realizó la pintura general del edificio. La interacción en red con la Delegación Municipal de Munro comprometió a otras organizaciones ( Unidades Sanitarias, Centros de Juventud, etc.) en la necesidad de una Escuela Infantil de Jornada completa con un proyecto educativo que integre al niño, a su familia y su comunidad.
“Los valores en los que creemos y fuimos formados, están perdiendo vigencia día a día, aquellos que fueron transmitidos desde el seno de nuestros hogares, por diferentes motivos están siendo diluidos en la vorágine de la sociedad. Estos valores no tienen ni deben modificarse según el momento histórico, el contexto social o el espacio personal donde nos movemos, estos valores deben ser inamovibles actuando como referentes para el desarrollo integral del ser humano”
La familia y la escuela son instituciones sociales que forman en valores a los niños para que puedan desarrollar vidas plenas, seguras, comprometidas. Cada uno de los que participamos en estas instituciones, (padres, maestros, comunidad educativa) asumimos el compromiso de una tarea educadora que incluye los valores para definir la estructura social en que van a insertarse.
El desafío fue recuperar los valores que se están perdiendo. Educamos en el modelo de vida y sociedad que queremos, transmitamos valores que apunten a ese modelo. Formamos para la vida, por lo que el desafío docente fue, transmitir los valores que sirvan como marco para una vida plena. Definimos la Familia y Escuela como instituciones sociales fundantes de modelos de vida, diferenciamos los valores según sean: valores de vida, sociales, culturales y materiales.
Desde la concreción de nuestro proyecto pudimos diferenciar entre educación y enseñanza, roles paterno y docente. Planteamos una educación en valores, generamos espacios de autoevaluación institucional para el abordaje desde el PEI. Utilizamos el pensamiento reflexivo y el compromiso de los estamentos de la comunidad educativa para concientizar sobre la vulneración de Derechos del Niño, Niña y Adolescente como uno de los flagelos sociales de la pérdida de valores y propusimos formas de prevención, promoción y asistencia en el marco de Defensa de Derechos de la Comunidad Infantil que atendemos y reflexionamos sobre formas resilientes de abordaje de las problemáticas sociales como consecuencia de la pérdida de valores.
“Si aprendo en mi familia a transmitir con libertad mis sentimientos, mis pensamientos, mis temores, mis angustias, si son aceptadas, respetadas, escuchadas, tenidas en cuenta, entonces, puedo ser consolado, puedo encontrar confianza en los que me aman, y puedo crecer con una confianza en mí mismo y en mi entorno cercano, lo que me brindará seguridad. Creceré seguro, con libertad de opinión, con capacidad de expresarme y respetar a quien se exprese delante de mí.” (Los Valores y la Educación, Monica Rosenstein)
