La paciencia está estrechamente relacionada con la calidad de los procesos de excitación e inhibición de la corteza cerebral y, aunque no es una ley inexorable, los individuos de sistema nervioso fuerte e irritable tienden a ser impacientes, mientas aquellos que poseen uno que se caracteriza por la lentitud de los procesos, como el flemático, tienden a ser más pacientes que aquellos. En la medida que los  procesos psíquicos tales como el lenguaje, la memoria, el pensamiento, se van consolidando, el maestro ha de trabajar en varias direcciones para enseñarles a tener paciencia.

Por lo general los escolares, incluso los de los grados mayores, suelen ser impacientes, y con frecuencia actúan de acuerdo con sus impulsos y deseos inmediatos, por lo que se requiere educar la paciencia para que sean capaces de postergar la retribución inmediata de aquello que desean.

Ello se facilita más si se llevan a cabo acciones y actividades dirigidas a la consecución de estos objetivos. Así, el establecimiento de un sistema de demandas y el aprendizaje paulatino y consecuente de cosas que no pueden tener retribución inmediata, colaboran en mucho a construir una actitud paciente en los alumnos, que poco a poco va  conformando la cualidad psíquica de la paciencia.

En el caso de los alumnos del primer ciclo, que por desarrollo son todavía niños y niñas preescolares, las actividades deben promover un autocontrol y una regulación de la conducta, pues la escuela espera de ellos un determinado comportamiento. El maestro debe, pues, realizar actividades que en su realización implican el diferir la gratificación inmediata, el seguir un determinado proceso, el postergar el logro, lo cual poco a poco va conformando la cualidad psíquica de la paciencia. En este sentido las tareas y acciones que impliquen el ajustarse a un plan definido, el realizar actividades grupales en las que cada alumno deba esperar por el resultado del otro, y el seguimiento de diversas instrucciones, colaboran a reforzar la paciencia.

Actividad 1

Resumen de la actividad:

Las formas organizativas a utilizar son, en primer lugar, una actividad pedagógica, en la que el maestro primeramente explica a los alumnos algunos procesos naturales que requieren de paciencia para el hombre poder disfrutar sus resultados, luego un juego didáctico de tarjetas con representaciones de piezas y partes para la construcción de un castillo, que requiere una gran dosis de paciencia para su terminación, y finalmente harán una tarea de análisis de conceptos, para buscar la definición de lo que es la paciencia.

Objetivo:

• Desarrollar nociones sobre la paciencia en los alumnos
• Hacer acciones que implican una dosis de paciencia para su realización
• Realizar acciones pacientes, como es la búsqueda de conceptos

Procedimientos:

• Conversación
• Preguntas y respuestas
• Lúdico
• Análisis de conceptos
• Construcción por planos

Recursos materiales:

Tarjetas para el juego didáctico y planos, láminas representativas de construcciones del hombre, cajas grandes. Bloques para la construcción. Grabadora.

Desarrollo de la actividad:

Fase de orientación:

El maestro mediante preguntas hará que los alumnos enumeren los animales que los alumnos consideren que son pacientes, mencionando alguna razón por la cual lo consideran así. Las preguntas pueden ser

¿Quién recuerda algún animal que se le pueda calificar de  paciente?
¿Por qué decimos que esos animales son pacientes?
¿Qué les pasaría si no realizaran su actividad con paciencia?

También puede hacer preguntas o referir situaciones que sean demostrativas de la necesidad de la paciencia para terminar la obra emprendida.

El maestro puede añadir más preguntas a conveniencia, luego estimulará a los alumnos diciendo que van a realizar una actividad para conocer ejemplos de conductas pacientes, luego harán un juego cuyo contenido es la paciencia, y finalmente buscarán opiniones de adultos sobre lo que es la paciencia, para llegar a plantear su concepto.

Fase de ejecución:

Tras la motivación hacia la actividad, el maestro se dirige nuevamente a los alumnos:

“Ahora os voy a explicar el por qué decimos que  la naturaleza es sabia y paciente.”

“¿Habéis visto a una araña en su red? ¿Sabéis cómo forma la araña la red con la que atrapa a los insectos que necesita para comer?”

El maestro dejará que los alumnos se expresen libremente y después les dirá:

“Creo que queréis saber cómo se hacen las telas de araña. Las telarañas se producen por medio de un líquido que segrega este arácnido y que se solidifica en contacto con el aire, creando un hilo tenue con el cual va tejiendo su tela, que en ocasiones puede ser una obra inmensa. Pero la araña tiene mucha paciencia, es muy laboriosa y descansa poco hasta que tiene terminada su red”.

“La araña, durante un tiempo inmenso, con gran paciencia va segregando esa sustancia, y poco a poco hace su obra. Luego, cuando está terminada, espera a que un insecto haga contacto con la red que, como es pegajosa, impide que se pueda liberar. Entonces, la araña, va hacia su presa y luego, tremendo festín. La araña espera pacientemente hasta que cae algún insecto y casi ni se mueve para no hacerse notar”.

Parece increíble, pero de otra forma la araña moriría, porque no puede volar rápida como los insectos voladores, ni correr con al misma velocidad que otros.

“Es una historia interesante, ahora os voy a relatar otra igual de increíble.  ¿Habéis visto una cueva?”

“Pues esa imponente y bella gruta que conocéis era primero un enorme farallón contra el cual chocaba el agua del mar. Primero el agua abrió una pequeña hendidura y así con una labor paciente de miles de años, el hilillo de agua se convirtió en un torrente que fue penetrando cada vez más en la roca, hasta crear esos espacios que, poco a poco, gota a gota, el mar fue abriendo en la roca, así se formaron muchas de las cuevas que existen a la orilla del mar”

En esta parte la maestra estimulará a los alumnos a emitir criterios, luego continuará:

“¿Ya sabéis porque la naturaleza es paciente y sabia? Hay otros muchos ejemplos de las cosas que la naturaleza le ofrece al hombre para su disfrute, para adornar su vida y  que son productos naturales que ella produce sabiamente y con paciencia.”

“La naturaleza también hizo que muchos de los animales que conocemos sean pacientes, como es el caso de la araña, que para tejer su tela tiene que usar un tiempo inmenso.”

Luego añade que el hombre también requiere de la paciencia para hacer sus obras, como las grandes construcciones que llevaron decenas y decenas de años para su culminación, pudiendo señalar algunos ejemplos (apoyado con láminas) tales como:

• La gran Muralla China
• Las pirámides
• El canal de Panamá
• El edificio Empire State
• La Alhambra de Sevilla

Aprovechará este momento para hacer un nuevo intercambio, pudiendo hacer preguntas de control como las siguientes:

¿Qué significa tener paciencia?
¿Qué significa ser impaciente?
¿Son pacientes o impacientes una pareja de golondrinas haciendo su nido?

Finalmente propondrá un juego referido a los alumnos en el que seleccionen y utilicen tarjetas para la construcción de un castillo, para lo cual se han de organizar en pequeños grupos, y tendrán a su disposición una caja de bloques de diversas formas que tendrán las representaciones de pasos en la construcción de un castillo medieval, del cual los alumnos desconocen como será su forma final:

Para la realización del juego el maestro propone dividir el aula en cuatro grupos. Luego señala las reglas del juego:

1. Cada alumno de un equipo sacará sin mirar una tarjeta de la caja grande, y de acuerdo con la que sea comenzará a construir el castillo de acuerdo con lo que el plano le plantea.
2. La construcción no se muestra de manera ordenada en los planos, sino que el jugador puede extraer un plano que no corresponde en el orden siguiente, por lo que tendrá que detener su acción y dejar pasar a otro miembro de su quipo a que extraiga una nueva tarjeta.
3. Cada equipo irá sacando tarjetas, que pueden o no ser continuas, por lo que la construcción del castillo puede llevar mucho tiempo y requerir una buena dosis de paciencia para poder terminarla, incluso puede darse el caso de que el juego requiera más de una sesión.
4. Los equipos comienzan a un mismo tiempo su acción, pero dado el orden aleatorio de las tarjetas, puede ser que unos se adelanten a otros en la construcción del castillo.
5. Cada alumno cuenta con dos minutos para extraer su tarjeta, seleccionar las piezas y continuar la construcción. Al cabo de ese tiempo pasa otro miembro de su equipo, y así hasta el final del juego que debe implicar la construcción total del castillo.
6. Las estrategias a seguir para la construcción del castillo serán propias de cada equipo: pueden ir armando pedazos de la construcción en la medida de lo que representan los planos, y luego unirlos, o ir en orden, etc. Si al final de la sesión el castillo no se construye se dejará hasta donde han llegado para continuar en otro momento o sesión designada.
7. Los propios alumnos apoyados por la maestra serán los que evaluarán el resultado.
8. Ganará el equipo que construya el castillo en menor tiempo.

El maestro puede introducir diversas órdenes durante el transcurso del juego que detengan o dilaten la acción que el alumno realiza en esos momentos, para hacerles conscientes de la necesidad de tener paciencia, y de los obstáculos que pueden aparecer en el transcurso de una obra o acción.

Concluido el juego didáctico se hará una asamblea del grupo para discutir sobre los aciertos y errores, y relacionar porqué son muestras de una conducta paciente.

Finalmente los alumnos, formados en pequeños grupos y apertrechados con grabadoras de mano se dispersan por toda la escuela, para preguntar a los adultos que cosa entienden por la paciencia. Con las respuestas obtenidas se reúnen más tarde en el aula y escuchan las grabaciones, para lo cual el maestro genera una discusión de lo si recogido es o no una conducta paciente, empezando por la de los mismos alumnos en la búsqueda de la información.

Fase de control:

El control inicial estará dado por el diagnóstico que el maestro hará del grupo sobre la base de las respuestas dadas a sus preguntas.

Durante la fase de ejecución también hará preguntas seleccionando al azar a alumnos para responder, como controles intermedios. Una vez terminada la asamblea de grupo solicitará que cada alumno, si estos ya han aprendido a escribir, le entreguen un breve párrafo escrito en el cual expongan que consideran que es una conducta paciente (puede referirse a la naturaleza o a las personas), tanto de los relatos escuchados como de las personas a las que se les preguntó. Las mejores respuestas se exhibirán en el mural del aula.

Actividad 2

Resumen de la actividad:

Se trata de un juego de movimiento, mediante el cual los alumnos aprenderán a esperar su turno y el que no lo hace perderá el juego, posteriormente harán una búsqueda bibliográfica de cuentos, anécdotas, historietas, novelas, canciones, poesías, etc., relacionados y donde se muestren personajes pacientes y luego expondrán su trabajo en un taller literario.

Objetivo:

• Que los niños alumnos aprendan a esperar su turno para  realizar los movimientos del juego
• Realizar una búsqueda bibliográfica para encontrar personajes con conductas pacientes

Procedimientos:

• Lúdico
• Conversación
• Búsqueda bibliográfica
• Relato

Recursos materiales:

Libros de cuentos, poesías y  novelas, revistas, cartulinas duras en forma de círculos y rectángulos (los escudos de los soldados), aros de metal con perforaciones para enganchar las cartulinas, un cajón de 50 cm, de altura, una tabla, agua para formar un charco.

Desarrollo de la actividad:

Fase de orientación:

 El maestro explicará a los alumnos en que consiste el juego de movimientos “Tirios y troyanos”. Les explica que este es el nombre de los habitantes y soldados de ciudades de la Grecia antigua, y que se refieren específicamente a la Guerra de Troya, en la que los tirios (que era así como se denominaba a todas las comunidades griegas) lucharon durante 20 años por tomar a la ciudad de Troya, en las costas del Asia menor, que resistió todos esos años, hasta que mediante un ardid creado por el griego Odiseo, llamado también Ulises, la ciudad sucumbió ante los griegos. 

Este es un juego de relevo por equipos, el cual es competitivo y  que se hará de la manera siguiente:

Se harán dos filas de alumnos, cada uno esperará con una cartulina de una  forma dada (que harán de los escudos de tirios (las redondas) y rectangulares (los troyanos) en la mano, y a la orden de salida,  recorrerá la mitad del tramo de la meta caminando con paso de trote, entregarán el escudo a su relevo que lo esperará a la mitad del tramo. El relevo debe esperar hasta que le sea entregada el escudo y caminará con paso de trote hacia la meta pero antes deberá sortear una serie de obstáculos en el camino, caminar por una tabla inclinada, seguir, saltar un cajón de 50 centímetros de altura y seguir trotando, cruzar un charco de agua sin mojarse los pies y finalmente correrá el  tramo que le falta hasta llegar a la meta donde enganchará el escudo en el aro que le corresponde. Para cada fila habrá un aro en la meta.

Las reglas del juego serán:

1. Nadie puede salir hasta que no reciban la orden
2. Los dos primeros tramos se harán con paso de trote, no se puede correr hasta el último tramo de la meta
3. El relevo no podrá adelantar hasta que no tenga el escudo en la mano
4. Hay que sortear con éxito todos los obstáculos del segundo tramo
5. Al llegar a la meta el escudo será debidamente enganchado en el aro
6. Ganará el equipo que mas escudos logre enganchar en el aro en el tiempo establecido y con el recorrido bien hecho (y por tanto, tendrá más escudos y estará mejor preparado para la guerra)
7. El alumno que no sepa esperar su turno para arrancar y además salvar todos los obstáculos y con el paso indicado para cada tramo a recorrer, saldrá del juego.

En días sucesivos buscarán en libros y revistas personajes que muestren conductas pacientes, de las cuales la de los griegos esperando durante 20 años y la de los troyanos, otros 20 años de resistencia, son una muestra destacada.

Fase de ejecución:

Los alumnos se agrupan en dos equipos (cada equipo puede tener hasta 10 niños y niñas). Los equipos se formarán en hilera, y se situarán detrás de una línea de salida. Frente a cada hilera y a 6 metros de distancia, estará colocada la meta.

El camino tiene los obstáculos señalados

A la orden del maestro el primer alumno de cada hilera sale trotando, pero sin correr, para entregar la cartulina (escudo) a su relevo lo antes posible, el relevo espera hasta que le entregan el escudo y entonces recorre el segundo tramo, salvando los obstáculos y después corre hacia la meta enganchando en el aro su escudo, este alumno vuelve al punto de arrancada y se pone detrás del último compañero, a esperar que le vuelva a tocar su turno, y así sucesivamente.

Luego de realizado el juego se determina cual equipo es el ganador, mediante el conteo de los logros. El maestro aprovecha para destacar que el triunfo se logró gracias a la paciencia desarrollada para no cometer errores.

La última actividad consiste en la búsqueda bibliográfica, para la cual el maestro les pregunta:

¿Alguno conoce la historia de Penélope?

El maestro deja que los alumnos se expresen libremente y después refiere la historia de Penélope, la sufrida esposa del héroe Odiseo, también conocido por Ulises, que es uno de los guerreros griegos que participa en la Guerra de Troya.

Penélope era la reina de Itaca, y que había visto partir a su marido, el rey Odiseo, para la guerra con Troya, veinte años antes.

Aunque su marido estuvo ausente durante más de veinte años como consecuencia de dicha guerra, Penélope nunca dudó de que él regresaría, y se mantuvo paciente y fiel.

La cortejaban muchos pretendientes, que pretendían apoderarse del trono de Odiseo, y que llevaban una vida espléndida y cometían excesos en el palacio de este rey.

Como no estaba dispuesta a elegir un nuevo marido, Penélope contuvo sus intenciones con el pretexto de que debía acabar una mortaja que estaba tejiendo para Laertes, su suegro.

Cada noche deshacía la labor que había completado durante el día y, por este medio, evitaba tener que elegir un marido.

Finalmente, al traicionarla una criada, Penélope no tuvo más remedio que completar su trabajo. Los pretendientes se preparaban para forzarla a tomar una decisión cuando volvió Odiseo disfrazado, los mató y reveló su identidad a su fiel y paciente mujer.

Sobre la base del relato el maestro solicita a los alumnos la búsqueda de  personajes parecidos a Penélope que supo esperar con gran paciencia, para lo cual los alumnos van a la biblioteca y otras fuentes de conocimientos.

El maestro esperará varios días para que los alumnos realicen la búsqueda bibliográfica y se desarrollará un taller con todos los ejemplos que ellos traigan

Los alumnos relatarán lo que han encontrado justificando el porqué se plantea que el pasaje de la novela o cuento o la estrofa poesía, reflejan conductas pacientes

Fase de control:

El control inicial se basará en si los alumnos cumplen las reglas del juego de movimientos, dando muestras de paciencia en sus acciones.

También podrá hacer controles intermedios durante la búsqueda bibliográfica, y el final se realizará teniendo en cuenta si la búsqueda bibliográfica refleja que se ha comprendido el concepto, lo cual ha de analizarse en una asamblea grupal, mediante reportes verbales, o cualquier otra vía de evaluación que el docente considere apropiada.

Actividad 3

Resumen de la actividad:

La forma organizativa a utilizar es una actividad pedagógica, en la que el maestro primeramente recordará a los alumnos lo dado en actividades anteriores sobre algunos procesos naturales que requieren de paciencia para el hombre poder disfrutar sus resultados, luego les hablará que el hombre también  en ocasiones se impacienta e invitará a los alumnos que busquen debajo de sus asientos donde algunos tendrán unas tarjetas que relatan situaciones que leerán y clasificarán como demostrativas de actitudes pacientes e impacientes, y discutirán en colectivo sus opiniones sobre dichas situaciones

Objetivo:

• Desarrollar el concepto de paciencia,  y su contrario, la impaciencia

Procedimientos:

• Conversación
• Preguntas y respuestas
• Análisis de conceptos
• Debate

Recursos materiales:

Tarjetas de colores, láminas diversas (se pueden buscar en Internet o elaborar con la técnica de collage).

Desarrollo de la actividad:

Fase de orientación:

El maestro motiva a los alumnos a realizar la actividad planteándoles una pregunta sencilla: ¿Quién recuerda lo que se habló en la clase anterior sobre la paciencia?

El maestro dejará que los educandos contesten a esta pregunta y establecerá con ellos una conversación alrededor de lo que se habló de la paciencia.

Luego les agrega que se les van a mostrar algunas situaciones, en unas se muestra la paciencia y en otras la impaciencia, para que ellos definan en cada situación si se trata de una conducta paciente o impaciente, y destaquen los perjuicios y beneficios de estas según sus consecuencias.

Fase de ejecución:

Al iniciar esta parte el maestro refuerza el concepto planteándoles a los alumnos que ellos conocen lo que es la paciencia y dejará que los alumnos se expresen, e irá anotando en la pizarra los criterios que ellos viertan para después cerrar esta parte de la actividad definiendo la paciencia como:

La capacidad de padecer o soportar algo sin alterarse, también para hacer cosas pesadas o minuciosas. Facultad de saber esperar cuando algo se desea mucho.

Luego los alumnos empiezan a hablar de la paciencia pero también de su contrario, la  impaciencia, a lo que el docente plantea: ¿Cómo se manifiesta alguna actitud impaciente? Luego les pide que ellos pongan algún ejemplo de familiares, amigos, compañeros de la escuela, o ellos mismos, en fin cualquier persona que hayan visto con impaciencia, lo que apoyan con sus relatos y anécdotas

Al terminar esta fase el maestro les destaca que la impaciencia es lo contrario a la paciencia, que la persona impaciente se desespera, no sabe esperar, quiere que las cosas se desarrollen rápido, se anticipa ante  las respuestas de los demás dando la suya propia, se anticipa a los resultados de algo imaginando a veces inequívocamente el resultado. Esto conduce al fracaso y por tanto es negativa, por eso es importante que se aprenda a ser pacientes.

A continuación los alumnos registran debajo de sus asientos, para buscar unas tarjetitas de colores con algunas situaciones, las cuales describen de acuerdo con las situaciones encontradas y establecen una discusión sobre las mismas, para definir si se trata de situaciones que expresan una conducta paciente o impaciente, argumentando porqué se dice que es una u otra, y que beneficios o perjuicios traen aparejados

Ejemplo de situaciones:

• Un elegante señor, gerente de una importante compañía, tenía una reunión  con sus socios a las 10.00 AM. Faltando sólo 10 minutos para la hora acordada, estando aún muy lejos del lugar de la cita, resultó que el inmenso trafico de vehículos por las avenidas que tuvo que recorrer, lo atrasó inmensamente y era ya imposible llegar en 10 minutos si no lograba su chofer adelantarse, fue entonces que decidieron cometer una serie de infracciones del tránsito que los condujo a un accidente y terminaron en un hospital, por supuesto que la reunión hubo que suspenderla.

• Había una vez un sabio caracol que durante un largo período de sequía en la región donde habitaba se encerró dentro de la concha. De este modo, pudo sobrevivir a la falta de humedad durante el largo periodos de sequía. Si este caracol no hubiera hecho esas larga espera dentro de su concha otro animal más grande se lo hubiera comido, o se moriría en los tiempos por la  sequía.

• Una bella dama con su hija, se encontraban frente a un escaparate de una joyería, el interés de la señora era comprarle a su hija una sortija con una perla, pero le advirtió que tenía que cuidarla mucho puesto que las perlas naturales son muy valiosas. La muchacha intrigada por el valor de las perlas le preguntó a la madre por qué esto era así y la madre le explicó: La perla natural surge de una ostra que con gran parsimonia va segregando una sustancia que con el tiempo se convierte en esa linda perla. Y luego agregó: la perla se forma cuando la ostra se siente peligrosamente amenazada, ella pacientemente va segregando esa sustancia que acumula en su concha hasta que se forma la perla.
• Un joven en la sala de espera de un hospital se convertiría en padre muy pronto, él esperaba que su señora pariera rápidamente, pero resultó que no fue así, pues el trabajo de parto tiene su tiempo, es un esforzado trabajo de unas horas, el joven al ver que pasaba el tiempo empezó a intranquilizarse y se paseaba inquietamente por el salón, salía del salón a fumarse un cigarrillo, no sabía como calmar sus nervios, su estado de ansiedad era tal, que a una enfermera que pasaba por allí el joven le dijo que por favor entrara al salón de parto para saber que pasaba pues su señora se estaba demorando mucho, la enfermera  le explicó que el trabajo de parto para una madre no es tan fácil ni tan rápido como él pensaba. Entró la enfermera al salón, conoció de la situación y volvió a la sala de espera con buenas noticias para el joven, ya que su señora estaba bien y el niño no había nacido aún, esto no calmó al joven que se las pasó todo el tiempo, dando paseítos de un lado al otro, fumando un cigarrillo tras el otro.
• Llegó un señor a un semáforo y había un grupo de personas esperando la luz roja para pasar, este pensó a pasar porque estaba muy apurado y no podía esperar, se lanzó con la luz verde y un coche por no atropellarlo se salió de la vía, parando en la acera donde golpeó a varias personas que hubo que llevárselas para un hospital. Al final este señor apurado quedó paralizado en el medio de la avenida viendo lo que su imprudencia causó por su apuro.
• Un viejo relojero que ama su oficio, goza cada vez que puede echar a andar un bello reloj, que felicidad para él cuando cae en sus manos aquellas diminutas piezas que con tanta calma y precisión  las convierte en un reloj preciso y útil para los hombres. Este señor se enorgullece y siempre dice que su oficio precisa de calma y esmero

Estas son sólo ejemplos, el maestro podrá crear otras situaciones según el número de alumnos que tenga y el tiempo de que dispone para  la actividad

Una vez leída la situación y clasificada por el alumno, el docente dará la palabra al resto del grupo para que opinen sobre la misma y propicia un debate pidiendo a los alumnos si hay opiniones contrarias, y si no las hay las provocará el mismo con algunas preguntas o señalamientos

Finalmente el maestro concluye la actividad enfatizando la necesidad de tener paciencia en todas las cosas de la vida, pues con impaciencia solo se logra inquietarse y hasta enfermar.

Fase de control:

El control inicial se realizará sobre la base de los criterios que dan los alumnos de la materia dada en la clase anterior, esto lo puede evaluar el maestro haciendo que algunos alumnos ejemplifiquen.

El control intermedio se realizará tomando como criterio lo expresado por los alumnos en sus anécdotas o relatos sobre la impaciencia.

El control final se efectuará según los criterios emitidos en la discusión grupal, el maestro ha de evaluar el grado en que el concepto de la paciencia está interiorizado en los alumnos, para lo cual solicitará un reporte verbal en el que los alumnos den ejemplos personales de conductas pacientes.

Actividad 4

Resumen de la actividad:

Se trata de la narración de una fábula a la cual los alumnos, divididos en grupos de a tres, después de haber analizado las conductas expuestas y sus resultados, la completarán escribiendo la moraleja.

Finalmente realizarán un taller artístico para realizar dibujos, modelados, aplicaciones sobre el cuento narrado que serán exhibidos en una exposición.

Objetivo:

• Comprender las malas consecuencias de la impaciencia

• Expresar la paciencia a través de productos artísticos

Procedimientos:

• Narración
• Taller artístico
• Acciones prácticas
• Preguntas y respuestas

Recursos materiales:

Caballetes, témperas o lápices de colores, papel y masilla.

Desarrollo de la actividad

Fase de orientación:

El maestro motivará a sus alumnos diciéndoles que les leerá una interesante fábula que está incompleta, para que ellos lo analicen y la completen pues le falta la moraleja, les explicará que cosa es una moraleja, que es algo así como: una lección o enseñanza que se deduce de un cuento o fábula, y les entregará una hoja de papel a los alumnos para que la escriban.

Posteriormente se realizará una actividad artística, un taller donde se les invita a que realicen dibujos, modelados, aplicaciones sobre el cuento o fábula narrada

Fase de ejecución:

El maestro leerá la fábula siguiente:

“En una cálida y hermosa mañana se encontraba una señora gallina sentada anidando numerosos huevos, de pronto llegó una zorra de muy malas intenciones, pues quería que la gallina se levantara de su nido para comerse los huevos sobre los cuales estaba echada.

La zorra le dijo a la gallina:

-¡No sé que hace ahí echada! Si ha llegado un hermoso gallo al gallinero y todos están de fiesta, las gallinas han hecho un gran pastel de maíz  y todas se lo ofrecieron al hermoso gallo, que muy orondo les hace la corte, todas están bailando y cacareando de alegría.

¿Por qué no te levantas y vas hacia allá para gozar del festín? dijo la zorra

La gallina le contestó: -No puedo yo tengo que estar veintiún días aquí para que mis pollitos crezcan sanos y saludables.

La zorra le dijo:- ¡Que va el festín ya se acabaría! ¡Y tú te quedarás fuera de él!

La gallina abrió  muy grande sus ojos y se dijo: Yo estoy aquí por mis pollitos y si no espero no los tendré. Pero….la gallina se puso a dudar y pensó:

La zorra tiene razón, total por un rato que me levante no le pasará nada a mis huevos. Y sin esperar mas se levantó del nido y salió corriendo hacia el gallinero. ¡Oh!, pero triste fue su decepción al verse engañada, allí no había festín alguno.

Cuando volvió corriendo arrepentida por su impaciencia, se encontró que la zorra se había comido todos los huevos.

Seguidamente se solicitará que cada alumno, si estos ya han aprendido a escribir, que le entreguen un breve párrafo escrito en el cual expongan la moraleja del cuento: De no dominar la escritura les solicitará una breve respuesta oral.

Posteriormente se analizará en el grupo lo que han escrito (o dicho) los alumnos.

El maestro escogerá las mejores moralejas que serán aquellas en que se expresen los conceptos de impaciencia, de no poder esperar, de dejarse engañar, y la lección o enseñanza que se deduce de la conducta de la gallina.

Un ejemplo de una buena moraleja para esa fábula puede ser:

La impaciencia, el no saber esperar, llevó a la gallina a ser engañada y a perder su mas preciado tesoro, por eso, no se deben escuchar a los maliciosos que pidan que dejes de hacer tu deber.

Posteriormente se pasa a la actividad artística, para lo cual se realiza un taller, en el que se les entregará a los alumnos los materiales necesarios para realizar dibujos, modelados, aplicaciones, etc. Cada uno escogerá lo que quiere hacer según sus posibilidades artísticas y su gusto. Podrán dibujar o modelar la gallina y su nido, la zorra, los huevos, el gallinero, el bello gallo, etc.

Finalmente se montará una exposición con todos los trabajos hechos por ellos

Fase de control:

La evaluación inicial la realizará el maestro basándose en los criterios iniciales que tienen los alumnos sobre la conducta paciente e impaciente.

El control intermedio se hará sobre el análisis de lo expresado en el relato, mediante algunos criterios verbales o escritos que solicite el maestro, sobre las moralejas expuestas.

El control final se realizará sobre las vivencias que los alumnos expresan en sus creaciones artísticas, las que deben expresar la conducta impaciente o paciente en los personajes o cosas que dibujen.