La libertad es la conciencia de la necesidad, por lo tanto, un hombre no es verdaderamente libre hasta que no conciencia que es lo que requiere como ser humano y como ciudadano.
 
En un sentido más estrecho es el actuar con desembarazo, franqueza, facilidad, soltura, y también la disposición natural para hacer algo con destreza, con habilidad.

La escuela tiene una gran responsabilidad en la formación del concepto de libertad de los alumnos, porque los escolares aún no tienen la conciencia de la necesidad, por lo que ella en sí misma tiene que ser un modelo de libertad, y sobre este modelo programar las actividades docentes, de modo que los alumnos no teman expresarse, exigir sus derechos, hablar con franqueza, y con apresto.

El alumno ha de conocer que muchos hombres han luchado y otros seguirán luchando para que él, su familia y todos los ciudadanos de su patria gocen de libertad. En este sentido el concepto de libertad es consustancial al de la paz, porque no se puede hablar de una cultura de paz en un pueblo que se encuentre sojuzgado, tiranizado, y donde las libertades elementales se violen.

Es necesario enseñar al alumno que es ser un hombre o mujer libre, el actuar de acuerdo con lo que le ofrece la libertad, y además, enseñarle a diferenciar que actuar con libertad es considerar también a los otros, y que se es verdaderamente libre cuando se actúa en bien de los otros.

Los niños y niñas del primer ciclo aún mantienen muchas de las características de aquellos de la escuela infantil, por lo que sus actividades han de seguir los mismos patrones previamente utilizados (actividades cotidianas, juegos de roles y dramatizaciones, entre otros), que si bien algo más complejas dadas las condiciones organizativas de la escuela, insistan en el concepto y noción de la libertad en un plano cercano a sus acciones diarias.

Actividad 1

Resumen de la actividad:

La actividad trata sobre la vida de uno de los hombres más integrales que lucharon por la libertad de su patria: Mahatma Gandhi. Primero se realizará una conversación sobre esta grande personalidad, sus sentimientos, su conducta y los hechos que lo hicieron merecedor de ese reconocimiento. Finalmente se realizará una visita a un monumento o museo referido a Gandhi, en que se hará un homenaje por los alumnos en su memoria.

Para la realización de la visita se ha de realizar un estudio y búsqueda de documentos para que los alumnos conozcan profundamente la vida y obra de este libertador. Una vez en posesión de todos esos datos y realizado su análisis en el aula se hará la visita.

Con posterioridad a la misma, los alumnos harán un breve relato oral en el que cada uno plantee sus ideas y criterios sobre la libertad, y las formas de lograr la misma.

Objetivos:

• Desarrollar en los niños y niñas sentimientos de respeto y admiración por los libertadores
• Enseñar las particularidades de la vida y obra de un gran libertador
• Reforzar en los alumnos que la lucha por la libertad no siempre tiene que ser violenta

Procedimientos:

• Observación
• Conversación
• Visita
• Estudio de documentos
• Elaboración de relatos

Recursos materiales:

Fotos e imágenes de Gandhi, cuadernos de trabajo, grabadoras.

Desarrollo de la actividad:

Fase de orientación:

El maestro motiva a los alumnos diciéndoles que hará una conversación sobre uno de los hombres que más lucharon por la libertad de su país a pesar de todas las adversidades: el gran Mahatma Gandhi, considerado el líder nacionalista indio que llevó a su país a lograr la independencia mediante una revolución pacífica.
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Refuerza la motivación diciéndoles que la libertad no solo se conquista con las armas sino también con la lucha pacífica, que por esa libertad aquellos que aman a su Patria, algunos mueren, y son eternamente recordados por su pueblo.

Luego de conversar respecto al tema, les plantea que ha de programarse una visita a un monumento que tenga la efigie de Gandhi, y de no existir, podrán visitar un museo en el que esté su imagen o coordinar con la Embajada de la India en la ciudad para hacer una visita a la misma y donde, por supuesto, ha de haber una imagen de este gran hombre.

Para ello los alumnos habrán previamente de buscar documentos y hablar con personas que les puedan dar datos de la biografía de este libertador, para que durante la visita puedan entender mejor lo que les habrán de decir.

Fase de ejecución:

El maestro hace un breve relato de la historia de Gandhi para introducir la conversación:

“Mohandas Karamchand Gandhi (que así se llamaba realmente este gran libertador) nació en la India, un 2 de Octubre de 1869 en una aldea llamada Porbandar. Por su labor a favor de la libertad de su país logró convertirse en uno de los más respetados líderes espirituales y políticos del siglo XX. La gran tarea de Gandhi fue el ayudar a la liberación del pueblo indio, que en esa época era una colonia británica, para lo cual propuso un método de lucha: la resistencia pacífica.

El gran poeta indio Rabindranath Tagore, admirado de la obra de Gandhi, lo rebautizó con el nombre de “Mahatma”, que en su lengua quiere decir “Alma grande”. Este sobrenombre acompañó a Gandhi durante toda su vida.

Teniendo quince años Gandhi se convierte en el líder del movimiento nacionalista indio, y utilizando los postulados de su filosofía, dirige la lucha independentista contra el opresor inglés, por lo que fue arrestado muchas veces por los británicos debido a sus actividades en Sudáfrica y la India, si bien para Gandhi el ir a la cárcel por una causa justa era algo honorable. Ello hizo que en total pasara siete años de su vida en prisión por sus actividades políticas, más de una vez en su concepción de lucha no-violenta recurrió al ayuno para impresionar a la gente sobre la necesidad de ser no-violento.

Su lucha fue fructífera, y en 1947 la India alcanzó su independencia, si bien los problemas internos determinaron que se dividiera en dos países, India y Pakistán. Gandhi había luchado por una India unida, donde todos pudieran vivir en paz. En 1948 ante una lucha interna y ya con 78 años, Gandhi comienza un ayuno con el propósito de detener el derramamiento de sangre entre las partes en conflicto, logrando que los jefes de los dos bandos detuvieran la lucha, con lo que abandona su ayuno. Sin embargo, unos días más tarde fue asesinado por un fanático, que se oponía a su idea de tolerancia de todos los credos y religiones.

Por su gran valor, austeridad inflexible y absoluta modestia, Gandhi es considerado no solamente un gran hombre en la India, sino una de las personalidades más importantes del pasado siglo XX, y un ejemplo para toda la humanidad.

Una vez realizada esta introducción el maestro promueve la conversación, centrando la atención de los alumnos en varias preguntas:

¿Quién fue Gandhi?
¿Qué hizo para que se le considere una figura tan extraordinaria?
¿Para qué luchó?
¿En que consiste la idea de la resistencia pacífica?
¿Qué conclusiones pueden extraerse de su vida?

Para dar respuesta a estas preguntas los alumnos se organizan en pequeños grupos para ir a diversos lugares a buscar información sobre este gran libertador, en la biblioteca, en sus hogares, en la comunidad, visitando a nacionales de la India, entre otras acciones.

Una vez en posesión de estos datos se analizan grupalmente en el aula, para posteriormente realizar la visita a un monumento (o museo, o embajada) para rendir un homenaje a Mahatma Gandhi.

La visita se realiza en otra sesión, para lo cual el maestro conversa primero con los alumnos sobre el lugar a visitar y los objetivos de la visita que serán:

• Conocer el monumento de un libertador como Gandhi.
• Conversar sobre su vida y  rendirle algún homenaje verbal.
• Realizar un relato sobre la vida de este libertador.

Durante la visita el maestro explica a los alumnos sobre la vida de Gandhi, por qué se le  considera como un libertador, qué hizo en beneficio de su país, cómo vivió, cómo murió, cómo era de pequeño, en fin, narra de manera sencilla la vida de ese patriota, aunque ya los alumnos tengan una información previa. Los educandos realizan las preguntas que desean, y luego, de manera muy respetuosa y solemne ensalzan la vida y obra del Mahatma.

Una vez en el aula, los alumnos hacen un relato sobre la vida de Gandhi, cuyo monumento (o imagen) conocieron en la visita realizada. El maestro ayudará con preguntas a aquellos niños o niñas que necesiten una ayuda para completar su relato.

Fase de control:

Los controles iniciales serán hechos por el maestro durante la etapa de la conversación de la vida y obra de Mahatma Gandhi, para lo cual podrá hacer preguntas, y valorar los intercambios verbales entre los alumnos.

Los controles intermedios podrán ser los resúmenes de las informaciones recabadas por los alumnos en su estudio de documentos y requisa bibliográfica verbal.

La elaboración de un relato por los alumnos puede constituir el control final, para lo cual el maestro valorará el nivel de compresión de cada alumno de la obra de Gandhi, el conocimiento y asimilación emocional del concepto de la significación de la resistencia pacífica, y el planteamiento de criterios propios respecto al concepto más general de la libertad.

Actividad 2

Resumen de la actividad:

La actividad trata de la narración de un cuento que, en su esencia, refleja el concepto de la libertad y alrededor del cual los alumnos dan sus criterios y posteriormente buscan información acerca este concepto de libertad.

Objetivo:

• Reafirmar en los alumnos el concepto de libertad
• Desarrollar emociones y sentimientos acerca del cuidado del medio ambiente y la libertad de los animalitos que lo habitan

Procedimientos:

• Narración
• Búsqueda de información

Desarrollo de la actividad:

Fase de orientación:

El maestro, con vista a obtener una apropiada motivación, les dice a los alumnos que van a escuchar y analizar una narración. La misma versará sobre un cuento sobre el cual posteriormente contestarán algunas preguntas, y finalmente buscarán información en el diccionario sobre el concepto libertad, también buscarán en las bibliotecas los “Derechos del niño” para que copien aquellos que tienen que ver con la libertad, y se harán carteles para ponerlos en el aula.

Fase de ejecución:

El maestro narra el cuento:

“La mariposa debe ser libre”

Dos niñas, Ana y Carmen de regreso de la escuela iban caminando y recogiendo flores por el camino hacia su casa, de pronto apareció una hermosa mariposa con alas de vistosos colores que volaba alegremente  entre las flores,

-¡Oh, Ana que hermosa mariposa! dijo Carmen, yo la voy a cazar para ponerla dentro de mis libros.

-¡Qué barbaridad! No seas cruel, le contestó Ana, ¿acaso no te gusta a ti ser libre?

-¿De qué hablas Ana? ¿Que es eso de ser libre?, eso está bien para los guerreros, esos que arman la guerra para conseguir la libertad de no se qué.

-Te equivocas, le contestó Ana, todos los seres vivos tenemos derecho a ser libres, desde esa hermosa mariposa hasta ti, tus padres, tu familia, tus vecinos, todo el mundo.

-Habrás de conocer, que muchos hombres han luchado y otros seguirán luchando para que él, su familia y todos los ciudadanos de su patria gocen de libertad.

-Es necesario que sepas que tu tienes derecho a ser una niña libre, a que actúes de acuerdo con lo que te ofrece la libertad, que no temas expresarte, exigir tus derechos, hablar con franqueza, con soltura, lo mismo que la mariposa tiene derecho a volar alegremente.

-Pero también que sepas que actuar con libertad es considerar también a los otros y a los animales, y que se es verdaderamente libre cuando se actúa en bien de los demás.

-Todo eso que dices está muy bonito, dijo con enfado Carmen, pero acaso no hay personas que tienen encerrados en jaulas a los pajaritos y mucho, pero mucho peor aún, conozco niños que les tiran piedras para cazarlos. ¡y qué me dices de los que cazan las lagartijas y las meten en pomos!

-Pues te digo que todo eso está muy mal Carmen, los animalitos también sienten la falta de libertad, ellos viven libremente en su habitad, y no tenemos derecho a molestarlos, con eso agredimos no solo a los animalitos sino nos agredimos nosotros mismos puesto que ellos ayudan a disfrutar del medio ambiente, le dan belleza, colorido y lo preservan.

Las dos niñas siguieron su camino y Carmen quedó convencida de su error

Luego el maestro se dirige a los alumnos:

¿Qué os parece el cuento?
¿Qué es la libertad?
¿Qué le diríais a Carmen sobre la libertad?
¿Debemos quitarle la libertad a un animalito indefenso?
¿Por qué dijo Ana que los niños también tienen derecho a la libertad?
¿Conocéis los derechos de los niños?
¿Tiene razón Carmen cuando dijo que eso está bien para los guerreros?
¿Cazáis a los animalitos para encerrarlos?

Una vez que los alumnos han respondido las preguntas, el maestro les encarga un trabajo para hacer fuera de clase que consiste en buscar en el diccionario el concepto de libertad y que consigan la Convención de Derechos del niño para ver el o los derechos relacionados con la libertad.

Finalmente se revisan los conceptos de libertad que los alumnos traen y se rectifican los posibles errores que pueda haber. Con los derechos del niño se harán carteles en cartulina y lápices de colores para situarlos en distintos lugares del aula

Fase de control:

El control inicial estará dado por lo que responden los alumnos a las preguntas del maestro después de narrado el cuento.

El control intermedio lo realizará el maestro comprobando si los alumnos están realizando con interés y entusiasmo la búsqueda para el trabajo extractase.

El control final se basará en el resultado de la búsqueda de información que han estado haciendo los alumnos, si han descrito bien al concepto de libertad y si han encontrado la relación entre los derechos del niño y la libertad, y si han realizado con entusiasmo los carteles.

Actividad 3

Resumen de la actividad:

La actividad consiste en la creación de equipos de trabajo para que entre todos sus miembros realicen una sencilla biografía de un libertador, para ello el maestro realizará una conversación inicial dando ejemplos de libertadores que ellos pueden escoger para realizar sus biografías; además les da un modelo de biografía. Posteriormente los trabajos realizados son publicados.

Objetivos:

• Desarrollar en los alumnos conocimientos sobre la biografía de grandes libertadores
• Iniciar a los alumnos en la narración de sencillas biografías

Procedimientos:

• Búsqueda de información
• Narración
• Preguntas y respuestas

Recursos materiales:

Papel, boli y fotos o láminas de libertadores.

Desarrollo de la actividad

Fase de orientación:

El maestro inicia la actividad motivando a los alumnos diciéndoles que van a conocer la vida y trayectoria de grandes libertadores.

A continuación les orienta que van a estudiar la biografía de uno de los grandes libertadores: Martin Luther King.

Posteriormente los alumnos, divididos en equipos de cinco alumnos, buscarán información para que puedan hacer la biografía de otros libertadores, para lo cual recibirán indicaciones de cómo hacerlas.

La biografía recogerá los datos más importantes en la vida de las personas, pero como ellos son alumnos del primer ciclo, solamente recogerán algunos datos, como por ejemplo:

• Fecha, lugar, y país donde nació.
• Quiénes fueron sus padres.
• Escuelas en las que estudió, que títulos obtuvo.
• Actividades en las que se destacó. En el caso de estos libertadores serán las guerras, batallas en las que participó, pero también las acciones pacíficas que realizó; porque hay luchadores por la libertad y los derechos del hombre que lo hacen por la vía pacífica, es decir, sin batallas bélicas.

Posteriormente las narrarán en clases para que todos conozcan la vida de grandes libertadores y sobre todo, porqué se les llama libertadores

El maestro indica la lista de libertadores y cada equipo decide cual escogerá

Fase de ejecución:

El maestro comienza narrando la biografía de Martin Luther King, advierte a los alumnos que la de ellos no tiene que ser tan larga, que solo recogerán los datos más importantes de cada libertador.

Martin Luther King, que luchó por lo derechos civiles de su raza de una forma pacifica, nació en Atlanta (Georgia) el 15 de enero de 1929, era el hijo mayor de un ministro bautista. Ingresó en el Morehouse College a los 15 años y fue ordenado ministro bautista a los 17. Graduado en el Seminario Teológico Crozer en 1951, realizó su trabajo de postgrado en la Universidad de Boston.

Sus estudios en Crozer y Boston le llevaron a investigar los trabajos del nacionalista indio Mohandas Gandhi, cuyas ideas se convirtieron en el centro de su propia filosofía de protesta no violenta.

En 1954 aceptó el nombramiento de pastor en la Iglesia bautista de la Avenida Dexter, en Montgomery (Alabama). Participo en el boicot a los  transportes públicos de Montgomery. Ese mismo año, el Tribunal Supremo de Estados Unidos prohibió la educación pública segregacionista que mantenían numerosos estados del sur.

En 1955 se pidió a King que dirigiera un boicot contra una compañía de transportes públicos en Montgomery, a raíz del arresto de una mujer negra tras negarse a dejar su asiento a un pasajero blanco. Durante la protesta de 381 días, King fue arrestado y encarcelado, su vivienda acabó destrozada y recibió muchas amenazas contra su vida. El boicot finalizó en 1956 con una orden del Tribunal Supremo prohibiendo la segregación (el maestro explica en que consiste este término) en el transporte público de la ciudad.

El boicot de Montgomery fue una victoria evidente de la protesta no violenta y King se convirtió en un líder muy respetado. Conscientes de ello, los clérigos negros de todo el sur estadounidense fundaron la Conferencia de Líderes Cristianos del Sur (SCLC), de la que King fue elegido presidente.

.En una visita a la India en 1959, King pudo desarrollar más claramente su comprensión del principio de persuasión no violenta de Gandhi, que King había determinado utilizar como principal instrumento de protesta social porque su raza tuviera los mismos derechos que los blancos.

Participó eficazmente en el liderazgo nacional del floreciente movimiento en favor de los derechos civiles. En ese momento, el liderazgo negro sufría una transformación radical. En un principio centrado en la reconciliación, ahora pedía un cambio “por cualquier medio posible”. Los incidentes y choques fueron inevitables, pero el prestigio de King aseguró que la no violencia siguiera siendo la estrategia principal de resistencia.

En 1963 dirigió una multitudinaria campaña a favor de los derechos civiles en Birmingham (Alabama) para lograr la inclusión en el censo de los votantes negros, acabar con la segregación, y conseguir mejores escuelas y viviendas dignas para los negros en los estados del sur. Durante estas campañas no violentas fue arrestado varias veces.

Dirigió la histórica marcha a Washington (28 de agosto de 1963), donde pronunció su famoso discurso “I have a dream” (“Tengo un sueño”).

 En 1964 fue galardonado con el Premio Nobel de la Paz.

Martin Luther King fue asesinado y está enterrado en el cementerio de la iglesia bautista Ebenezer, que forma parte del Centro para el Cambio Social No-Violento Martin Luther King, situado en Atlanta. En él se conservan muchos de los escritos de King sobre el movimiento de derechos civiles.

El maestro finalmente plantea a los alumnos que Martin Luther King indiscutiblemente fue un libertador, no porque haya luchado en una guerra por la independencia, sino por haber logrado grandes conquistas para su raza que estaba oprimida y rechazada en los Estados Unidos, luchó pacíficamente por la libertad de los derechos civiles de sus compatriotas negros que les estaba negada por el segregacionismo, que quiere decir que estaban apartados, rechazados marginados, por motivos sociales

En días posteriores cuando los equipos hayan terminado las biografías se procede a leerlas en el aula y se publicarán en los murales, boletines o revista de la escuela.

Fase de control:

El control inicial se realizará sobre la base de lo que los alumnos comprendieron sobre la tarea orientada y si se dividieron ordenadamente por equipos y seleccionaron el libertador a investigar.

El control intermedio lo hará el maestro revisando como van los trabajos de búsqueda de información para la realización de las biografías, y en que medida el trabajo se desenvuelve de manera organizada.

Finalmente el maestro controlará si cada equipo realizó bien la biografía sobre la base de lo que se les indicó y si supieron explicar por qué a esos hombres se les llama libertadores.

Actividad 4

Resumen de la actividad:

La actividad consiste en un juego competitivo por equipos, cuyo tema central es  el concepto libertad y los grandes libertadores

Objetivo:

• Desarrollar en los alumnos conocimientos y emociones sobre la libertad y los hombres que han luchado por ella
• Consolidar el concepto de libertad mediante formas activas de enseñanza

Procedimientos:

• Conversación
• Preguntas y respuestas
• Lúdico

Recursos materiales:

Libros para regalar al equipo ganador, grabadora, rectángulos con preguntas y afirmaciones y una caja grande donde se echarán los mismos.

Desarrollo de la actividad

Fase de orientación:

El maestro en esta fase comunicará a los alumnos que la actividad se trata de un juego competitivo en el cual ellos contestarán preguntas sobre la libertad y los libertadores.

Las reglas del juego son:

• El aula se divide en dos bandos: Cada bando tendrá el nombre del libertador que ellos escojan
• En una caja frente al aula habrá un conjunto de rectángulos que tienen preguntas y afirmaciones sobre la libertad y los libertadores.
• Al empezar el juego cada equipo designa un alumno para ir hasta la caja de los rectángulos, de donde tomará una tarjeta y la contesta.
• Si el alumno designado falla pasa la pregunta a otro miembro de su equipo, si este también falla, la pregunta pasa al bando contrario.
• Ganará el equipo que mas respuestas exitosas haya dado

Ejemplos de preguntas y afirmaciones que el maestro puede poner en los rectángulos:

Pueden ser estas preguntas y afirmaciones, u otras más que el maestro considere.

Fase de ejecución:

Comienza el juego

El aula dividida en dos equipos, de cada equipo, uno por vez, se levanta un alumno que va hacia la caja donde están los rectángulos de cartulina, de donde saca uno, si es una pregunta la responde y si no la sabe la pasa a otro miembro de su equipo para ver si la responde, si tampoco la sabe, pierden todos los puntos y pasa la pregunta al equipo contrario.

Si la tarjeta tiene una afirmación el alumno debe decir si es cierta o falsa y explicar porqué.

Así sucesivamente cada alumno va pasando al frente y respondiendo lo que se le pide en la tarjeta.

Una vez terminado el juego se proclama el equipo ganador y se le premia.

El maestro concluye la actividad felicitando a todos los participantes y en particular a los ganadores.

Fase de control:

El control inicial estará dado por la comprensión que han mostrado los alumnos sobre la  organización de los bandos y las reglas a cumplir.

El control intermedio se realiza sobre la actitud de los alumnos hacia el juego, si demuestran interés sobre el mismo, y su reacción emocional ante los éxitos o fracasos en las respuestas.

El control final se hará sobre la calidad de las respuestas dadas en el juego, si el mismo ha provocado manifestaciones de emociones positivas en los alumnos, debe comprobarse que hay una real asimilación del concepto de la libertad para lo cual el maestro puede solicitar breves reportes verbales o escritos a cada alumno.