PARTICULARIDADES 1 Y 2 PRIMARIA
Cualquier oportunidad es buena para enseñar al alumno del primer ciclo a ser compasivo, ya sea en las actividades cotidianas de la vida, en el hogar, la escuela o la comunidad inmediata. Ello hace necesario enseñar al niño y la niña a que sean sensibles ante la enfermedad de sus allegados, de un amigo o condiscípulo, de su mascota favorita, ante cualquier desgracia que ocurra a otras personas, incluso hasta hacia los animales en situación de indefensión, abuso o daño.
El hecho mismo de ingresar a la escuela significa ya de por sí encontrarse condiciones de organización muy distintas a las previas del hogar y de la escuela infantil, esto hace que favorecer actividades en las que pueda plantearse la necesidad de actuar compasivamente sea un objetivo de la formación de valores en esos momentos.
Participar de actividades de apoyo y ayuda a escolares de otras regiones o latitudes, observar vídeos y filmes donde se destaquen actitudes compasivas, realizar juegos de roles y didácticos con objetivos definidos de ayuda y apoyo solidarios a quienes lo necesiten, son todas acciones a llevar a cabo con estos escolares de los primeros grados.
Actividad 1
Resumen de la actividad:
En esta actividad lo que se pretende es que los alumnos completen un relato y después realicen conjuntamente con el maestro una evaluación de lo que ha sucedido durante la actividad.
Posteriormente han de ir con sus padres a ver una película seleccionada por el maestro, para la búsqueda de acciones de compasión que se observen en el filme (y que el docente ha visto previamente y conoce que están en el argumento del mismo), lo cual discutirán en asamblea en el aula cuando todos hayan visto el material.
Objetivo:
- Desarrollar en los niños y niñas comportamientos compasivos
- Darles nociones sobre lo que es la compasión
- Enseñarles como detectar acciones de compasión en cualquier material que observen
Procedimientos:
- Relato
- Conversación
- Preguntas y respuestas
- Búsqueda de información
Recursos materiales:
Textos de relatos diversos, láminas grandes, película.
Desarrollo de la actividad:
Fase de orientación:
El maestro explicará a los alumnos en qué consiste la actividad inicial. Esta se trata de que ellos, sobre la base de un principio de un relato cualquiera que se les ha de presentar, completen el mismo con algún final que muestre una conducta compasiva.
Para la actividad el maestro creará los relatos, los cuales no deben ser muy complicados para no desviar del objetivo central: la conducta compasiva.
Tras terminar los relatos se pasará a la evaluación de las respuestas en el grupo.
En sesiones posteriores, acompañados por sus padres, los escolares irán al cine a ver una película seleccionada y de la cual los alumnos deben extraer los comportamientos de compasión que observen para luego discutirlos en el aula cuando todos hayan visto la película.
Fase de ejecución:
El maestro lee los relatos y posibilita que los alumnos ofrezcan el argumento final con los objetivos propuestos. Estos relatos pueden ser:
Primer relato
Un anciano que caminaba por la calle pasó frente a un grupo de niños que jugaban en el parque cuando una pelota le golpeó en la pierna. El viejecito sintió mucho dolor y no podía caminar, fue entonces que una niña que por allí pasaba…
Segundo relato
Un niño iba caminando por una calle y de pronto vio un señor ciego que pretendía cruzar una calle de mucho tráfico, pero no se atrevía porque sentía que había muchos coches pasando, entonces el niño…
Tercer relato
Un niño lloraba desconsoladamente porque se le había perdido su mascota y no la encontraba a pesar de que mucho exploraba en los arbustos, entonces pasó por allí un niño más grande y al ver al pequeño llorar con tanta pena…
Cuarto relato
En una céntrica avenida una señora que estaba sentada en la acera con un bebé en los brazos, solicitó a una niña que pasaba que le diera una limosna para alimentar a su pequeño. La niña se detuvo frente a la mujer y entonces…
El maestro podrá decir tantos relatos como estime conveniente, siempre que se ajusten a la temática planificada para esta actividad: la compasión. Los alumnos completan los relatos y el maestro escribirá las respuestas dadas por estos, lo cual ha de hacerse en asamblea del grupo, para que todos oigan lo que crearon los demás.
A continuación el maestro lee nuevamente los relatos para que los alumnos analicen cada una de las respuestas dadas para completarlos. Guiados por el docente ellos realizarán un análisis de los relatos basados en los siguientes aspectos:
- Si el final propuesto del relato es coherente con el inicio dado por el maestro.
- Si el final propuesto para cada relato es verdaderamente una muestra de una conducta compasiva, o no, y porqué.
- Si se observan sentimientos y emociones favorables a la compasión durante el final propuesto de los relatos.
Esta parte de la actividad será resumida por el maestro y tras una breve asamblea en el aula, enfatizará en todos los sentimientos y acciones compasivos que reflejan los relatos.
En días posteriores los alumnos van a ver la película seleccionada por el maestro, y discuten en el aula aquellos comportamientos que considera cada uno que muestra una conducta compasiva. El maestro generará una discusión abierta en aquellos casos en los que haya duda, para que los alumnos puedan realmente diferenciar la conducta compasiva.
Fase de control
Los controles iniciales estarán dados por preguntas que el maestro hará durante la exposición de los relatos.
El final dado a cada uno de los relatos son vías también de evaluación, en la medida en la que se aproximen más o menos a ofrecer una muestra de una conducta compasiva.
La selección de las escenas de la película y su discusión en el aula constituyen controles finales muy efectivos, porque reflejan la medida en que los alumnos son ya capaces por sí mismos de diferenciar una conducta compasiva.
Actividad 2
Resumen de la actividad:
La forma organizativa a utilizar es una actividad pedagógica, en la cual el maestro primeramente pide a los alumnos que hablen de lo que conocen sobre la compasión y las personas compasivas.
Posteriormente, el educador da el concepto y explica cómo actúan las personas compasivas.
Finalmente, los alumnos hacen sus propios relatos sobre el tema los que son discutidos por todo el grupo.
Objetivo:
- Desarrollar en los alumnos nociones sobre la compasión
- Utilizar el concepto de la compasión en una actividad de lenguaje
Procedimientos
- Exploración o diagnóstico
- Explicación
- Diálogo
- Preguntas y respuestas
- Relato
- Análisis de grupo
Recursos materiales
Cuaderno de notas, lápices o bolis.
Desarrollo de la actividad:
Fase de orientación:
El educador comenzará realizando una exploración, mediante un diálogo sobre los conocimientos que los niños tienen de la compasión, si conocen alguna persona compasiva y expliquen porqué la consideran así:
¿Saben ustedes qué es la compasión?
¿Cómo actúan las personas compasivas?
Se permitirá a los niños que se expresen libremente y se hace el inventario de las ideas que ellos tienen y a partir de éstas se realizará el diagnóstico de los conocimientos de los alumnos sobre la compasión y porqué a algunas personas las calificamos como compasivas.
Finalmente una vez que ellos tengan una idea más clara de la cualidad que se estudia, realizarán un pequeño relato en el cual expresarán cómo actúan las personas compasivas.
Fase de ejecución
El maestro explica el concepto:
La compasión es definida como la aflicción por los males ajenos. Es un sentimiento de conmiseración y lástima que se tiene hacia quienes sufren penalidades o desgracias.
La compasión es un valor que hace a los hombres más humanos y sensibles ante el mal ajeno. Es condición indispensable para solidarizarse con las penurias de los países ajenos y para cultivar una cultura de paz entre los pueblos.
La persona compasiva se sensibiliza ante la enfermedad de sus allegados, de un amiguito, de su mascota, ante cualquier desgracia que ocurra a una persona o animal y presta su ayuda para tratar de resolver la situación
El maestro invita a los alumnos a que se haga una comparación entre las ideas iniciales que ellos dieron y la que tienen ahora sobre el tema, llamando la atención sobre los aspectos positivos que ellos dijeron, en donde se equivocaron y la idea que tienen ahora
Una vez definido bien el concepto, comprueba que los alumnos tienen una noción del mismo pidiéndoles que realicen un relato corto donde se evidencie una conducta compasiva, solicitando que le den algún ejemplo de ellos mismos o sus padres, o algún familiar, amigo, personajes de novelas, series de televisión, películas, dibujos animados, que hayan tenido conductas compasivas
Posteriormente en asamblea de grupo todos leen su relato, el cual es sometido al criterio de los demás alumnos
El maestro presta la ayuda necesaria a aquellos alumnos que no puedan dar un ejemplo y esto lo hará de forma individual, por ejemplo, con algunas preguntas:
¿Has ayudado o has visto a otra persona ayudar a un anciano, por ejemplo, a cruzar la calle?
¿Has ayudado o has visto a otra persona ayudar alguna vez a algún ciego, por ejemplo, que se le ha caído algo?
¿Qué has sentido y qué has hecho al ver a un anciano, un niño o cualquiera otra persona pidiendo limosnas?
¿Has ayudado tú u otra persona conocida a un niño pobre, mal vestido y hambriento?
¿Qué has sentido y qué has hecho cuando ha enfermado tu mascota?
¿Si ves un animalito hambriento qué haces: sigues de largo o le das comida?
¿Has hecho algo por un amiguito enfermo?
Pues bien sobre alguno de esos ejemplos puedes basarte para hacer tu relato.
Fase de control:
El control inicial lo constituye el diagnóstico que el maestro hace sobre el o los conocimientos que los alumnos tienen sobre la cualidad estudiada
El control intermedio sobre la comparación entre lo que ellos sabían en la fase de diagnóstico y lo que aprendieron después de analizado el concepto
El control final se realizará en base a lo que manifiestan en los relatos, si los estos expresan que se ha adquirido la noción de compasión y de personas compasivas
Se tendrá en cuenta si los alumnos realizaron los relatos de forma independiente o necesitaron de las preguntas de ayuda.
Actividad 3
Resumen de la actividad:
Los alumnos buscarán poesías y cuentos que versen sobre la compasión dentro de los mismos y el maestro a su vez podrá incluir algunos versos de poesías tales como “Los Zapaticos de rosa”, autor José Martí o el cuento “El gigante egoísta” de Oscar Wilde, que son obras que suelen desarrollar grandes emociones en los niños y niñas pequeños por su contenido y que pueden haber sido utilizados en otras actividades del trabajo. Estas poesías y cuentos se recitarán en una peña literaria a la cual se invitará a los padres.
Objetivo:
- Desarrollar vivencias y emociones en los alumnos sobre la cualidad de la compasión
- Reafirmar el concepto de la compasión mediante una actividad literaria
Procedimientos:
- Recitación
- Explicación
- Relato
- Trabajo colectivo
Recursos materiales:
Libros de poemas y cuentos, cartulina, tijeras, pegatinas y bolis para realizar invitaciones.
Desarrollo de la actividad:
Fase de orientación:
El maestro dirá a los alumnos que se realizará una peña literaria en la cual ellos recitarán poesías y relatarán cuentos, pero primero deben hacer una búsqueda con ayuda de sus padres de poemas y narraciones que versen sobre la compasión o tengan entre sus versos o párrafos algún ejemplo de personas compasivas.
A esta peña invitarán a sus padres, directivos de la escuela y alumnos de grados superiores.
El maestro escogerá aquellos alumnos que les guste recitar y relatar y tengan una clara dicción.
Fase de ejecución:
Los alumnos traen al maestro los poemas y cuentos que han seleccionado, se escogerán los mejores y a los que habrán de decirlos.
Los niños seleccionados para recitar, se aprenden las poesías con ayuda del maestro y de sus padres. Aquellos designados para relatar podrán también solicitar a los alumnos de los grados superiores que los ayuden.
Entre todos los alumnos preparan el local donde se realizará la peña, se ponen los asientos en forma de círculo como se hace en las peñas y confeccionarán invitaciones.
Antes de comenzar la peña, el maestro como buen anfitrión explica a los participantes que esta peña está dedicada a la compasión, es por ello que en las invitaciones que ellos tienen en sus manos el nombre de la Peña es: “La compasión.”
Las poesías a recitar y los cuentos a relatar, pueden tener versiones abreviadas para su actuación, pues en ocasiones los mismos pueden ser muy extensos, y la intención no es cumplir objetivos de la actividad del lenguaje, sino de la formación del valor de la compasión.
Siempre que un alumno termine de recitar la poesía o narrar el cuento que trajo, deberá explicar porqué los seleccionó, se le da entonces la palabra a los alumnos espectadores para que expresen cuáles son los versos o fragmentos de prosa que están relacionados con la temática de la peña: “La compasión”
Al terminar la peña el maestro ha de agradecer a los padres e invitados el haber participado y la resumirá diciendo lo bien que ha resultado la actividad, que los alumnos lo han hecho de manera satisfactoria, y que es necesario que los padres enseñen a sus hijos a ser compasivos y bondadosos, ya que el ejemplo del adulto constituye un modelo principal de transmisión a los niños y niñas del valor objeto de la peña: la compasión.
Anuncia además, que en días posteriores, los alumnos han de participar en una tómbola de ayuda a los niños y niñas en situación de riesgo en la comunidad, para lo cual deberán traer un juguete, aunque sea usado, pero que esté en buenas condiciones, para donar a esos niños y niñas pobres de la comunidad cercana a la escuela, esto se hace con la intención de reforzar las emociones y sentimientos consolidados mediante la peña realizada.
Fase de control:
El control inicial se realizará teniendo en cuenta el grado de entusiasmo y participación activa de cada alumno para preparar la peña.
El control intermedio se hará tomando en cuenta las poesías y cuentos que ellos han seleccionado en su búsqueda bibliográfica, particularmente si su contenido tiene referencia directa a la compasión.
El control final se realizará sobre cómo se han conducido los alumnos durante la peña, si han narrado bien, si han sabido expresar apropiadamente por qué el contenido de las poesías y de los cuentos se ajustan a los requisitos pedidos y si la peña ha despertado expresiones emocionales positivas en los alumnos espectadores participantes.
Actividad 4
Resumen de la actividad
Se forma un grupo operativo con la finalidad de llegar a conclusiones de cómo se puede ayudar a los niños pobres de una comunidad cercana a la escuela, puede ser también la propia comunidad donde radica el colegio, cuando el grupo operativo haya llegado a la conclusión de cuál es la forma de ayuda seleccionada, procede también a discutir de qué manera se entregarán las donaciones. Se realiza una campaña con el objetivo de que otros alumnos de los distintos grupos también se sumen a las donaciones así como los padres. Finalmente se hace un álbum de la compasión y se proyecta un filme sobre la visita realizada a la comunidad.
Objetivo:
- Desarrollar en los niños sentimientos, emociones y vivencias compasivas
- Iniciarlos en la forma organizativa de grupo operativo
Procedimientos:
- Explicación
- Dialogo
- Discusión
- Acciones prácticas
- Observación
- Proyección de un filme
Recursos materiales:
Todos las donaciones que los niños decidan hacer en el grupo operativo y cajas para guardarlos, cartulinas, pinceles y pinturas para realizar la campaña. Cámaras fotográficas y de vídeos, álbum para fotos, cuaderno y notas.
Desarrollo de la actividad:
Fase de orientación:
El maestro explica a los alumnos que hay una situación de mucha pobreza y carencias en una comunidad cercana, que el ya visitó con anterioridad, y que por ello se formará un grupo operativo de dialogo para que participen de forma efectiva, directa y todo el grupo se ponga de acuerdo sobre cuál o cuáles acciones compasivas se pueden realizar con los niños pobres de esa comunidad, les explicará que todos deben opinar dando sus ideas, por ejemplo qué se va a recolectar para donar y que después se llegarán a conclusiones sobre como ha de realizarse la actividad, si recolectamos juguetes, regalos, ropas y vamos a la comunidad a entregarlos o se traen los niños a la escuela y qué va a aportar cada uno
El maestro debe dar instrucciones a los alumnos de cómo funciona un grupo operativo
También se orientará como realizar la campaña para que toda la escuela se sume a la actividad
Fase de ejecución:
Se hace una reunión con todos los alumnos y se forma el grupo operativo, se dan las explicaciones pertinentes de porqué están reunidos, el maestro recuerda cómo debe funcionar este grupo
Posteriormente los alumnos dan sus criterios y después de un dialogo y discusión de ideas se llega al acuerdo que van a recolectar juguetes y ropas y se realizará una vista a la comunidad par entregar los donativos, que se tomarán fotos para confeccionar el álbum de la compasión y además se filmará la visita para después proyectar el video en toda la escuela.
Los alumnos en los días sucesivos van trayendo sus donativos que varios de los miembros del grupo operativo se ocupan de guardar debidamente en sus cajas.
Otros miembros de este grupo realizan una compaña por toda la escuela y los padres, para que entreguen sus donativos, ponen carteles en los murales, lo dicen en los entradas y/o salidas, hacen propaganda de la actividad para que todos se enteren.
Una vez terminada la campaña y que el grupo operativo haya cumplido sus tareas se visita la comunidad para entregar los donativos.
Antes de esta visita el maestro explica a los alumnos cómo han de proceder en la visita, no se trata de expresar lástima ni mucho menos, sino por el contrario tratar alegremente a esos niños y conversar con ellos, que deben observar bien todo lo que les rodea, tomar notas, fotos y filmar como ellos habían acordado en el grupo.
Una vez realizada la visita el maestro invita a los alumnos a confeccionar un álbum con todas las fotos.
Se ve el video grabado en una sesión para todos los alumnos de la escuela y los padres que quieran. El alumno que el grupo operativo haya designado comenta el video.
Ya terminadas las actividades el maestro reúne a todo el grupo en el salón de clases para que den sus criterios sobre las actividades realizadas y el funcionamiento del grupo operativo.
Fase de control:
Para el control inicial se tomará en cuenta el entusiasmo de los alumnos hacia la actividad y si han comprendido el funcionamiento de un grupo operativo
El control intermedio se realizará sobre le funcionamiento del grupo operativo, si se han logrado ponerse de acuerdo, si la discusión de las ideas ha sido en un plano fraternal, o han habido conflictos, si las conclusiones tomadas son buenas y creativas
El control final se realizará sobre la base de si el grupo operativo ha sido efectivo o no y se cumplieron todas las tareas proyectadas, si tomaron las actividades con entusiasmo, si han sabido realizar una campaña que unió a otros alumnos y padres de la escuela en un fin común y se logró recolectar bastantes cosas.
También si se observó a los alumnos emocionados en el momento de la entrega de los donativos a los niños pobres y en el resto de las actividades.
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