Cada una de las inteligencias que propone Gardner se relaciona con las diferentes habilidades cognoscitivas y se desarrollan de manera distinta en cada persona.

La teoría de las inteligencias múltiples ha tenido un gran impacto en la educación, ya que ha permitido a los docentes tener en cuenta las diferentes habilidades y formas de aprendizaje de los estudiantes.

 

Esto implica una metodología educativa más inclusiva, en la que se fomenta el aprendizaje a través de diferentes vías y se tienen en cuenta las necesidades de cada estudiante.

 

A los educadores nos conviene conocerla bien, para poder conocer a cada niño que educamos y como consecuencia de ese conocimiento poder interactuar mejor con el niño a educar.

 

Si bien la educación se realiza dentro de un grupo, en infantil la educación ha de realizarse, de acuerdo al artículo 29 de la Convención sobre los Derechos del Niño, de manera individualizada porque no hay dos niños iguales, y es preciso conocerlos para poder interactuar sobre ellos. Por eso este curso, para aprender a conocer a los niños y luego actuar con ellos de una manera óptima.

 

Bajo estas ideas el curso se estructura bajo las siguientes premisas: conocer la teoría de las inteligencias múltiples y como llevarlas a cabo para conocer a los niños, para luego ir a la práctica educativa, según las inteligencias de los niños. con estos

 

Contenidos del Curso

 

UNIDAD DIDÁCTICA 1:   LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER.

 

v Tema 1: La Educación del siglo XXI.

 

1.1    Introducción.

1.2    Influencia de los factores internos y los externos en la evolución del ser humano.

1.3    La determinación de las funciones cerebrales.

1.4    Una inteligencia única y general o varias inteligencias.

1.5    Algunas investigaciones sobre el funcionamiento cerebral que al docente le interesa conocer.

 

v Tema 2: Fundamentación de la teoría de las inteligencias múltiples.

 

2.1    La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.

2.2    Categorías o inteligencias.

2.3    Base teórica de las inteligencias múltiples.

2.4    Criterios que sigue Gardner para denominar a una categoría “inteligencia”.

2.5    Cuadros resumen de los fundamentos de la teoría.

 

v Tema 3: Aspectos a tener en cuenta sobre las inteligencias múltiples.

 

3.1    Reflexiones para el docente.

3.2    Trayectoria evolutiva natural de las inteligencias.

3.3    Principios y aspectos relevantes de las inteligencias múltiples.

3.4    Influencias del medio que estimulan o inhiben el desarrollo de las inteligencias.

 

v Tema 4: Las inteligencias y el desarrollo personal del docente.

 

4.1    El docente y la teoría de las I.M.

4.2    El perfil de las inteligencias múltiples del docente.

4.3    Recursos para promover las inteligencias más débiles.

4.4    El docente comprometido con la teoría de las I.M.

 

Anexo 1: Test IM.

Anexo 2: Test IM.

Anexo 3: Test IM.

 

Anexo 4: Conferencia de Howard Gardner.

Anexo 5: Conociendo a Howard Gardner.

 

UNIDAD DIDÁCTICA 2:   VALORACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS DE LOS ALUMNOS.

 

v Tema 1: Las inteligencias múltiples de los niños y niñas y los diferentes estilos de aprendizaje.

 

1.1    Introducción.

1.2    Niños y niñas con tendencia lingüística alta.

1.3    Niños y niñas con tendencia lógico-matemática alta.

1.4    Niños y niñas con tendencia espacial alta.

1.5    Niños y niñas con tendencia cinético-corporal alta.

1.6    Niños y niñas con tendencia musical alta.

1.7    Niños y niñas con tendencia interpersonal alta.

1.8    Niños y niñas con tendencia intrapersonal alta.

1.9    Niños y niñas con tendencia naturalista alta.

1.10 Cuadro resumen sobre los diferentes estilos de aprendizaje.

 

v Tema 2: Cómo valorar las inteligencias de los niños y niñas.

 

2.1    Los procesos de valoración.

2.2    La observación.

2.3    Recopilación de documentos.

2.4    Inventario de observaciones.

2.5    Revisión de los registros existentes.

2.6    Obtención de datos aportados por las familias y por otros docentes.

2.7    Organización de actividades especiales.

 

v Tema 3: El desarrollo de la Competencias básicas y las inteligencias múltiples.

 

3.1    Introducción.

3.2    La educación basada en el desarrollo de competencias.

3.3    Vinculación de las Competencias y las inteligencias.

3.4    Indicadores de desempeño.

 

Anexo 1: Cuestionario IM de los alumnos.

Anexo 2: Inteligencias – competencias.

Anexo 3: Registros valoración IM de las actividades.

 

UNIDAD DIDÁCTICA 3:   LAS INTELIGENCIAS EN LA PRÁCTICA DOCENTE.

 

v Tema 1: Las Inteligencias múltiples y el aula como contexto de aprendizaje.

 

1.1    Introducción.

1.2    El medio ambiente emocional del aula.

1.3    El espacio físico escolar.

1.4    Reflexiones sobre el entorno de aprendizaje.

 

v Tema 2: Características generales de los niños desde el nacimiento hasta los 3 años.

 

2.1    Del nacimiento a los doce meses.

2.2    El niño de 1 a 2 años.

2.3    El niño de 2 a 3 años.

 

v Tema 3: La organización del trabajo docente.

 

3.1    Introducción.

3.2    El ambiente y la convivencia en el aula.

3.3    La innovación educativa.

3.4    La diversidad en el aula.

3.5    La transferencia en los aprendizajes.

3.6    Las inteligencias múltiples en la Propuesta pedagógica del centro escolar.

3.7    La programación del aula.

3.8    Procesos de evaluación: Qué, cómo, cuándo y para qué evaluar.

3.9    La implicación de la familia en el proceso educativo basado en las inteligencias múltiples.

 

v Tema 4: Estrategias y recursos para desarrollar las inteligencias y satisfacer los distintos estilos de aprendizaje.

 

4.1    Centros de actividades.

4.2    Paleta de inteligencias.

4.3    Caja de herramientas.

4.4    Menús didácticos.

 

UNIDAD DIDÁCTICA 4:   LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y LAS DISTINTAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

 

v Tema 1: Metodologías específicas para el Primer Ciclo de la Educación Infantil.

 

1.1    Introducción.

1.2    El Cesto de los tesoros o Cestino.

1.3    El Juego Heurístico.

1.4    El juego de transición.

1.5    El juego simbólico.

1.6    Ejemplo de organización de estrategias metodológicas para un aula de Educación Infantil de Primer Ciclo y su vinculación general con las inteligencias.

 

v Tema 2: La organización del aula por rincones de actividad.

 

2.1    Introducción.

2.2    Características generales de la metodología de rincones.

2.3    La organización de los rincones.

2.4    Algunas sugerencias sobre la organización de los rincones y su vinculación general con las inteligencias.

2.5    Ejemplo de algunos materiales que pueden disponerse en diferentes rincones.

 

v Tema 3: Las unidades didácticas.

 

3.1    Introducción.

3.2    La programación de la unidad didáctica.

3.3    Las actividades, las estrategias y su temporalización.

 

v Tema 4: Los talleres.

 

4.1    Introducción.

4.2    La planificación del taller.

4.3    Algunos ejemplos de talleres.

 

v Tema 5: Proyectos y pequeños proyectos.

 

5.1    Introducción.

5.2    Las tres etapas de un proyecto.

5.3    Adaptaciones de la metodología de proyectos para la Educación infantil (Pequeños proyectos).

5.4    Ejemplo de proyecto para el aula de 1 a 2 años.