Cada día vivimos, en las escuelas, muchos y diferentes momentos o historias que pueden provocar que se abra un nuevo camino de aprendizaje.

En nuestra clase tenemos sensores de luz que se activan con el movimiento. Un día que el cielo estaba muy tapado y gris a punto de llover, al entrar del recreo, la clase estaba muy oscura. Muchos niños se quedaron en la puerta sin decidirse a entrar. Una vez lo hicieron los sensores de movimientos los captaron y se encendieron los fluorescentes. Todos se quedaron sorprendidos, hasta ese día nadie se había fijado.

A partir de ese momento empezaron a surgir preguntas, comentarios, hipótesis sobre la luz y todo lo que la acompaña. Así que empezamos todo un proyecto relacionada con a luz:

* nos preguntábamos si se podía guardar la luz
Probamos con diferentes objetos de la clase (juguetes, pinturas, etc) y comprobamos que todo y que se iluminen con las linternas, al apagar la luz no se iluminaban.
(Descubrimos que no todos los objetos captan la luz y la almacenan durante un tiempo, solo lo hacen los objetos fosforescentes).

* hablamos de los objetos que dejan pasar la luz (los que dejaban pasar la luz son translúcidos como los vasos, los cristales, el papel de celofana… En cambio aquello que no deja pasar la luz como la ropa, cartulinas, hojas, periódicos... son opacos ).

* construimos una mesa de luz (La mesa de luz es un elemento didáctico y de juego para los niños. Un objeto que nos permite aprender, disfrutar de una manera diferente de dibujar, de experimentar con luz, experimentar con objetos opacos y translúcidos, jugar, hacer sombras … nos permite crear un espacio de aprendizaje atractivo y acogedor que anima a los niños y niñas a participar de actividades de aprendizaje a través del juego sin que ni siquiera se den cuenta. Cualquier material sencillo, se convierte en algo especial en la mesa de luz).

La construimos con un cajón, un metacrilato y dos fluorescentes de luz blanca.

*vimos la reflexión de la luz (los rayos de luz chocaban sobre los Cd y nos permitió ver la
luz reflejada en la pared. Hasta pudimos observar la descomposición de la luz y la aparición del Arcoíris)

* Isaac Newton y el disco de colores (Fue Newton quién descubrió que al hacer girar rápidamente un disco pintado con diferentes colores, se veía blanco. El disco de Newton prueba que el blanco se produce cuando se superponen algunos colores.).

* la electricidad estática y el circuito eléctrico (un profesor de ciclo superior nos enseñó la electricidad estática a través de un globo, parecía que hiciéramos magia; podíamos coger papeles de un lado a otro, mover el agua sin tocarla y hasta levantar pelos de los compañeros. También nos enseñó a montar un circuito eléctrico, con piles, bombillas, cables y un interruptor).

* fuimos personajes de nuestros dibujos ... (hicimos unos dibujos con acuarela, los proyectamos y nuestras sombras eran los personajes de nuestro dibujo).

* pintar con luz (Se trata de hacer dibujos, letras o simples movimientos con una fuente de luz (normalmente con una linterna) en un espacio totalmente a oscuras. Los movimientos son recogidos por una cámara que hace una única foto de todo el proceso.)
Estas han sido algunas de las actividades de nuestro proyecto, que nos han permitido experimentar, descubrir y aprender muchas cosas y incluso crear.

Explorar e identificar objetos y materiales que pueden estar al abasto a nivel sensorial perceptivo.
Diferenciar la luz de la oscuridad.
Identificar y diferenciar diversas fuentes de luz.
Estimular el sentido de la vista a partir de la mesa de luz.
Observar la trayectoria que sigue la luz.
Clasificar los objetos en función de su capacidad para dejar o no pasar la luz.
Identificar la luz blanca como suma de todos los colores y la negra como la ausencia de luz.
Observar que la luz va en línea recta.
Identificar el sol como principal fuente de luz natural.
Utilizar el lenguaje corporal para expresar la acción personal.
Participar activamente en las actividades propuestas.
Hacer hipótesis y comprobar las diferentes respuestas.

El proyecto va dirigido a una clase de 25 niños y niñas de 4 años

(He escogido 2 de las actividades del proyecto para desarrollar la actividad, aquellas que más gustaron y sorprendieron a los alumnos).

Delante de la gran inquietud que mostraban los alumnos por todo lo relacionado con la luz. Les propusimos, delante de su asombro, poder dibujar con luz y ser los personajes de sus dibujos.

1. Pintar con luz se produce cuando hacemos una fotografía del movimiento que sigue una fuente luminosa, en un entorno totalmente oscuro.
Así pues, buscamos un escenario totalmente oscuro y delimitamos un espacio donde los niños y las niñas se podrían mover libremente a oscuras, solo con la luz de una linterna. A partir de ese momento les dejamos escoger si querían una linterna de led o de luz normal, si querían que la luz fuera de color la podíamos cubrir la linterna con papel de celofana del color que desearan.
Y… a dibujar!!! Se movían libremente alzando los brazos, bailando, moviéndose con grandes movimientos… siempre enfocando la luz a la cámara.
Colocamos la cámara en un trípode y encuadramos y enfocamos al niño que iba a dibujar. Pusimos la cámara en modo manual, buscamos una profundidad de campo grande, una baja sensibilidad ISO y buscamos la manera que nos permitiera dejar la cámara con el obturador abierto y así captar toda la luz que entrara hasta que se vuelva a cerrar. (datos técnicos: f8, ISO 200 13 segundos)
Hay cámaras nuevas que tienen la opción “Bulb” y que permiten hacer este proceso de manera automática marcando nosotros el tiempo de exposición. El resultado, asombroso, increíble y espectacular.

 

2. Ser los personajes de sus dibujos
Propusimos a los niños y niñas hacer un paisaje con acuarelas en un formato DIN-3, la consigna era que no podían salir personajes. Cada uno libremente hizo su dibujo (un jardín, cohetes, una autopista, un parque, una playa...
Una vez lo tuvimos los escaneamos para tenerlos en formato digital. Lo proyectamos sobre una superficie blanca a la altura de los pequeños, cada uno explicaba que había dibujado y entonces se transformaba en el personaje de su dibujo. Se colocaba delante del proyector y su sombra se veía reflejada en el dibujo. Pudimos ver a grandes astronautas con sus cohetes, pasear por jardines, tomar el sol en la playa…
Algunos de esos momentos fueron captados por fotografías que después expusimos y que cada uno de ellos aún recuerda.
En la playa … Saludando a los coches … que bonita esta flor

 

La oportunidad de jugar con la luz no se tiene cada día. Los niños y las niñas se dejan seducir por la magia de la luz y la sombra y a partir de aquí surgen historia y juegos espontáneos en los cuales no se esconde la observación, la comunicación y la emoción.

La metodología empleada ha sido el trabajo por proyectos, que nos ha permitido la adquisición de las competencias básicas
• Hemos partido de una inquietud del propio alumno.
• Los niños y niñas han sido los protagonistas en la construcción del propi conocimiento, ya que parte del deseo de saber cosas nuevas, la formulación de preguntes y la búsqueda de respuesta.
• Hemos dado gran relevancia al trabajo cooperativo. Se elaboran preguntas o hipótesis, se ha puesto en común el resultado adquirido individualmente y se ha elaborado colectivamente el resultado.
• Se ha incentivado el proceso de investigación que supone buscar, seleccionar i interpretar información a través de fuentes diferentes (libros, cuentos, familia, webs, alumnos mayores…) formular nuevas dudas y nuevas preguntas y establecer relaciones con otros problemas.
• Se ha dado mucha importancia a la comunicación, el diálogo y la discusión en pequeño y gran grupo para construir conocimiento de forma compartida.

Recursos humanos:
* En algunas ocasiones hemos sido dos personas para poder realizar alguna de las actividades y trabajar con un grupo reducido de alumnos para fomentar la comunicación, la expresión y el trabajo de busqueda de información.
* También hemos contado con un maestro de ciclo superior que nos ha traído material y nos ha explicado y ayudado a montar un circuito eléctrico.
* Colaboración y implicación de las familias en la búsqueda de información.
Recursos materiales:
* un proyector, una cámara de fotos, linternas, Cd, papel de celofana, pintura, cables y pilas, pintura foto luminiscente, materiales opacos y translúcidos.
Recursos económicos:
* Para la creación de la tabla de luz: dos fluorescentes con protector 30€ y un metacrilato 5€.
* Pintura fotoluminiscente 4’50€

Tener la posibilidad de aprender partiendo del propio interés del niño lo hace todo mucho más fácil. Estaban muy motivados con ganas de descubrir, experimentar, buscar soluciones a las dificultades que nos íbamos encontrando. Hacían hipótesis, explicaban y comentaban cada pequeño descubrimiento…. Dándonos la posibilidad de trabajar todas la áreas de conocimiento.

Para las persones que los hemos acompañado en este proyecto nos ha supuesto también formarnos e ir aprendiendo pequeñas cosas con ellos.

Hemos podido hacer llegar a las familias todo el proceso gracias a la documentación que hemos ido elaborando. Y que expusimos en los pasillos de la escuela para que todos las pudieran ver.

Iolanda Zahonero Bertran