Método de Lecto-Escritura “El Mundo de las Letras “

Ana Ma. Almanza

Tras observar las necesidades y requerimientos específicos de los pre-escolares para el aprendizaje de la lecto-escritura, nace la idea de conformar un método diseñado específicamente para los niños en edad pre-escolar, y atender así sus características propias. Este se desarrolló en forma teórica y práctica en un lapso de tiempo de 6 años de trabajo continuo, de observación, selección, análisis, reflexión  etc. Los procesos inherentes se llevaron a la práctica  con grupos piloto. Los resultados exitosos del método se logran    gracias al cambio de lo abstracto de la lecto-escritura a los conceptos concretos y lógicos y razonando a la altura de los niños, atendiendo al mismo tiempo, todos los puntos en los que se fundamenta el desarrollo  del método , mismos que a continuación se expresan.

El Método de Lecto-Escritura “El  Mundo de las Letras “ se fundamenta ampliamente en la postura de Jean Piaget en la que sitúa al sujeto cognoscente en primer plano y demuestra que a través de  su interacción con el objeto de conocimiento elabora experiencias, fundamentando así el aprendizaje, que traducido en otras palabras es : si  lo vivo, lo disfruto, lo manejo, hago mío el conocimiento haciéndolo así duradero y perdurable .Toda esta riqueza educativa ,la podríamos resumir con la palabra clave Interactuar.

Una vez que decidí el camino a seguir ,observé y encontré que el corazón vital de todo niño es el juego y es este entonces el punto principal para abrir la puerta al conocimiento. Este juego se trabaja en forma multisensorial a manera de alertar a todos los órganos de los sentidos, cada uno de estos canales es importantísimo para conducir el conocimiento a los dos hemisferios cerebrales ; derecho(creativo estético) izquierdo (lógico y analítico) entre otros. Esta tarea multisensorial debe ser compartida con los padres de familia para que escuela y hogar trabajen  a la par en bien del aprendizaje de la lecto-escritura. Al continuar con el fundamento teórico encontré que el 90 %  del éxito del aprendizaje, corresponde al excelente manejo de la buena actitud del maestro (a)  quien deberá asumir, entender , comprender y estar consciente  de la importancia de trabajar en todo momento un excelente diálogo tónico transmitiendo con  él diversidad de emociones, mismas que originaran en los alumnos sorpresa, curiosidad, entusiasmo ,reto, etc. y generar con ello la estimulación cerebral y la conexión  de células nerviosas, produciéndose así la sinopsis a través de reacciones químicas, logrando de esta manera el conocimiento significativo La expresión  verbal al transmitir conocimientos siempre deberá estar acompañada de modulaciones de voz, así como diferentes entonaciones, según las emociones transmitidas, la exposición deberá ser : clara, sencilla y eficaz para mantener la atención de los alumnos en forma voluntaria y duradera, capaz de impulsarlos a la interacción con las grafías y los fonemas.

Una buena observación diaria en el campo de trabajo permite la reflexión y la selección de todo aquello que nutra para mejorar la interrelación alumno-maestro ; de esta manera la experiencia llevará madurez en las acciones, la toma de decisiones será precisa y oportuna, el manejo de la autoestima en el aprendizaje de la lecto-escritura será mas cauteloso por el bien de todos los educandos. La observación nos permitirá también  una acertada  evaluación de los alumnos como del trabajo del mismo maestro. Toda clase de experiencias puede ayudar  a mejorar ,siempre y cuando el análisis  se  realice en forma constructiva.

Otro fundamento teórico es el  Constructivismo. “yo aprendo de ti o de ustedes, ustedes o tú aprenden de mi” , con ello resalta la emoción y el gusto al ver que pueden escribir sus propias ideas y sentimientos, afrontando y resolviendo dificultades a través de la comprensión discriminación, asociación, deducción etc. de esta manera se pierde el miedo, angustia o temor y se encuentra en cambio la seguridad y confianza al poder plasmar con letras su sentir. En un principio esta construcción se manifestará en palabras, en seguida en enunciados y mas adelante en textos que les permitan expresar  ideas ya con cierta congruencia, intención y sentido. Todo ello conducirá a  hacer palpable el éxito , llevándolos a encontrar el gusto por la lecto-escritura. Para conseguir este fin encontramos otro agente del fundamento teórico  El Orden , de tal manera que en este método el alumno (a)  será guiado en ese preciado punto tan significativo para lograr la congruencia en la comprensión tanto de la lectura como de la escritura, ya que sin este orden no habría claridad de comprensión. Estas dos expectativas (la fluidez y la buena comprensión ) están ampliamente  relacionadas entre si, de tal manera que es punto muy importante el cuidar estos aspectos para poder conseguir que el (la) alumno (a)  avance en la búsqueda de aprender, de conocer, de encontrar ese saborear la lectura, sintiendo lo que le transmite la misma.

Cuando la lectura no se comprende ,se cae en el fastidio, tedio ,rechazo a todo aquello que carece de interés, es por  eso que este método  pone muy especial cuidado al enfoque de la lectura  de comprensión para que el día de mañana se aumente el numero de lectores voluntarios por bien primero del ser mismo y mas adelante será en bien de sus semejantes todos por encontrar el preciado bien común tan necesario en nuestros días.

El aprendizaje de la lecto-escritura en el Mundo de las Letras,  se realiza  mediante la narración de historietas , cada una relacionada con la letra por aprender, todo ello inmerso, en un ambiente motivador poniendo en juego toda clase de emoción  en donde todos participan alertando sus sentidos, en especial en este momento el auditivo, ya que la mayoría de las historias está acompañada por canciones o música ambiental elaborada  ex profeso para la narración para así despertar la amplia gama de su imaginación. Como es un método onomatopéyico es en este momento donde aparece el sonido de la letra, relacionándolo más adelante en forma  auditiva (canto) con las demás letras, una vez que se narró la historia, se destaparon las ilustraciones y las letras referidas, se pasa al juego interactivo, punto importantísimo ya que es en este momento el punto de la sinopsis cerebral Una vez lograda se pasa a la actividad gráfica de la escritura, asi como a la ejercitación de la lectura correspondiente. A manera de comprender si queda introyectado el conocimiento en los alumnos (as)  o que tanto se asimiló se trabajan mapas mentales por medio de dibujos .En ellos  la (el) maestra (o)  podrá capturar en forma muy rápida sí el trabajo tuvo éxito. El  trabajo de la lecto- escritura tiene una  corresponsabilidad, Mamá, Papá , maestro y grupo de trabajo que deberá ser : solidario, comunicativo, positivo, entusiasta, dispuesto etc. Cuando esta base se conjunta en la acción la lecto-escritura fluye en forma entusiasta voluntaria y sobre todo perdurable.

Respecto a los resultados obtenidos, con inmensa alegría y con toda honestidad, los niños (as) aprenden con un fascinante gusto y entusiasmo ,mismo que no se pierde a lo largo del ciclo escolar ya que ellos (as)  mismos miden su propio avance. En atención a la lectura de rapidez , se alcanza un promedio grupal de 35  a 50 palabras por minuto.

En la escritura  concluimos con el  constructivismo, manejo de la escritura de su propio texto en forma congruente , clara y sencilla.

Al término se establecen lugares estratégicos para propiciar la lectura, donde primero por medio de la vista se despierte el interés de estar en ese lugar  acogedor, motivante, atractivo y tranquilo, la música tenue y bien seleccionada brinda la paz y la tranquilidad y la compañía de la naturaleza regala la disponibilidad y voluntad para lograrlo. Este éxito también se logra en los casos de niños con  Síndrome de Down y en niños con insuficiencia respiratoria leve al nacer.

Te invito a ti , educadora (or) tan llenos de dinamismo y creatividad a compartir con tus alumnos  este apasionante despertar.

Y a ustedes mis queridísimos niños a pensar y sentir: Que tu primer cuaderno te permitió aprender a escribir de izquierda a derecha, a separar palabras, a dejar el espacio conveniente entre renglones, a tomar dictado y tener una escritura uniforme sabiendo acomodar cada letra en el lugar correspondiente, así fuimos inseparables y por todo esto siempre te recordaré.

¿Y ahora?

Ahora he despertado al Mundo de las Letras.

Gracias Señor porque leo, ahora puedo leer tus enseñanzas,

Gracias Señor porque escribo, ahora puedo escribirte lo que siente mi corazón,

Gracias Señor porque empiezo a comprender los valores de la vida,

Ellos me llevarán a ser bueno con todos los que me rodean.

¿Y ahora?

¡Ahora  empiezo a ser grande ante la vida ¡

BIBLIOGRAFIA.

Kasuga de Y  .Linda-Gutiérrez de Muñoz Carolina-Muñoz Hinojosa Jorge D.(2000) Aprendizaje Acelerado. Grupo Editorial Tomo. S.A. de C.V.  México.

Piaget Jean . (1977) The Development of Thought Equlibrium of Cognitive Structures. Nueva York. Viking.

Piaget Jean. (1978) Recopilación de las Etapas de Desarrollo. Highscope .México.