Desarrollo del tema 4:
El niño descubre a los otros.
Proceso de descubrimiento de vínculo y aceptación.
La escuela como institución socializadora
El papel del centro de educación infantil en la prevención e intervención con los niños en situación de riesgo social
Principales conflictos de la vida en grupo

1. Las conductas conflictivas en Educación Infantil, ¿Por qué surgen y cómo deben abordarse?
2. Diseñe una programación para el periodo de adaptación, teniendo en cuenta que un grupo de niños se incorpora primera vez al centro.
3. Elabore un proyecto para la elaboración de normas de comportamiento en el aula.
4. Estando en clase de e.i. 4 años, ¿Cómo facilitaría la incorporación al aula de un alumno de un país extranjero a mitad de curso?
5. Programe una visita al entornos naturales con alumnos de 4 años.
6. (Pregunta de autor) Haga un análisis crítico de la escuela High Scope.

1. Programe un proyecto de descubrimiento de monumentos y estamentos representativos de su entorno: ayuntamiento, policía, parque de bomberos, parque, museo.
2. Planificar una visita al centro de un profesional de su entorno cercano
3. ¿Qué estrategias de la inteligencia se pueden desarrollar a través del aprendizaje con puzzles en niños de 5 años de edad?
4. Enumera las características del pensamiento del niño de 3 a 6 años.
5. ¿Qué aspectos metodológicos crees que son básicos para preparar una sesión de un cuento en un aula de Educación Infantil?
6. (Pregunta de autor) Haga un análisis crítico del sistema Montessori.

Desarrollo del tema 8:
Educación para la salud.
Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actitud infantil.
Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles.
Criterios para la intervención educativa.

Lecturas seleccionadas para completar o adaptar el tema:
1. La formación de hábitos en la edad temprana y preescolar.
2. El régimen de vida.
3. El trabajo preventivo.

1. Diseñe un taller de elaboración de señales para situaciones u objetos que conllevan riesgo.
2. Describa que objetivos y actividades propondría en las siguientes actividades de la vida cotidiana: el desayuno e ir al lavabo.
3. Prepare un taller de cocina con niños de 3 años de edad.
4. ¿Qué estrategias y actividades propondría para potenciar en sus alumnos y alumnas el consumo de fruta? ¿Cómo implicaría a las familias?
5. (Pregunta de autor) Haga un análisis crítico de la teoría de Alfred Binet.

LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Desarrollo del tema 9:
Alimentación, nutrición y dietética.
Alimentación equilibrada y planificación de menús.
Trastornos infantiles relacionados con la alimentación.
Las horas de comer como momentos educativos.

Lecturas seleccionadas para completar o adaptar el tema:
1. La alimentación y la nutrición en la etapa infantil
2. La alimentación en el niño

1. Planifique algún taller del tipo “Vamos a un restaurante”, ”la cesta de la compra”, “nos vamos de camping, qué nos llevamos para comer”.
2. ¿Qué actividades propondría para fomentar una alimentación sana y variada en sus alumnos?
3. Especificar que actividades haría para posibilitar la identificación de género en sus niños y niñas, fundamentando por qué.
4. Elabore una Programación sobre el eje temático: “¿Cómo soy?, ¿Por qué soy así?. Diferenciación entre niño/niña.
5. (Pregunta de autor) Haga un análisis crítico de las teorías de Jerome S. Bruner.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA LAS UNIDADES - 1er. TRIMESTRE (3-4, 4-5, 5-6 AÑOS)

Desarrollo del tema 10:
La educación sexual en la etapa infantil.
Descubrimiento e identificación con el propio sexo.
La construcción de los roles masculino y femenino.

Lecturas seleccionadas para completar o adaptar el tema:
1. Estrategias educativas para evitar la discriminación de género.
2. El sexo y los juguetes.

1. ¿Qué criterios utilizaría para detectar si hay sexismo en los cuentos de su aula?
2. ¿Cómo podría obtener información acerca de los modelos de género que las familias están ofreciendo a sus alumnos?
3. Elabore una actividad pedagógica para cada una de las inteligencias propuestas por Gardner.
4. Diseñar un juego didáctico para cada uno de los contenidos que se plantean en el tema: Actividad constructiva, dibujo y modelado, música, etc.
5. (Pregunta de autor) Haga un análisis crítico de la teoría de Juan Amos Comenius.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA LAS UNIDADES - 2º TRIMESTRE (3-4, 4-5, 5-6 AÑOS)

Desarrollo del tema 11:
Consecución de las capacidades generales de la etapa mediante los objetivos y contenidos de las áreas de los currículos de Educación preescolar e infantil.
L a formación de capacidades en la primera infancia.
Tipos de actividades que influyen en el desarrollo de capacidades en la edad preescolar.
La actividad constructiva.
El dibujo y el modelado.
Los juegos didácticos.
La formación de capacidades comunicativas
La educación musical y expresión corporal.
El desarrollo de las capacidades motrices en las primeras edades.
El conocimiento de la vida natural y social.
El juego.  

Lecturas seleccionadas para completar o adaptar el tema:
1. Los objetivos educativos.

1. Modelo de programación de aula describiendo la secuenciación a partir de los Objetivos generales de área correspondientes para determinar los de nivel.
2. Programe actividades globalizadas teniendo en cuenta los intereses de los niños y la significatividad de los aprendizajes.
3. El juego es considerado como una actividad espontánea del niño.
Exponga los ámbitos escolares en los que introduciría el juego como recurso didáctico.
4. Fuentes del currículo. Enumerarlas y definirlas de forma breve.
5. (Pregunta de autor) Haga un análisis crítico de la teoría de Ovidio Decroly.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA LAS UNIDADES - 3º TRIMESTRE (3-4, 4-5, 5-6 AÑOS)

Desarrollo del tema 12:
Principios de intervención educativa en la educación infantil.
Enfoque globalizador.
Sentido y significatividad del aprendizaje.
Una metodología basada en la observación y experimentación. Su concreción en las programaciones didácticas

Lecturas seleccionadas para completar o adaptar el tema:
1. Sobre los Principios metodológicos generales.
2. El juego.

1. Escoja un contenido, por ejemplo, actividad con objetos, y diseñe una actividad para el primer año, otra para el segundo y otra para el tercero de dicho contenido.
2. Elabore una programación para el desarrollo sensorial con niños de 1- 2 años.
3. Diseñe un horario de actividades de una semana para una programación pedagógica del segundo ciclo.
4. Determinar cuales podrían ser ejes temáticos principales en el segundo ciclo.
5. (Pregunta de autor) Haga un análisis crítico de la teoría de Celestin Freinet.

EJEMPLO UNIDAD 3-4 AÑOS

Desarrollo del tema 13:
La programación en el primer ciclo de educación infantil.
Consideraciones generales sobre la programación en la educación infantil.
Peculiaridades de la programación en el primer ciclo de la educación infantil.
Objetivos, contenidos y metodología adecuada para los niños y niñas de cero a tres años.
Primer año de vida o Lactancia (0-1año).
Edad Temprana o Primera Infancia ( 1 a 3años).

Lecturas seleccionadas para completar o adaptar el tema:
1. La programación en los grupos o aulas de edad temprana.
2. Programación por unidades didácticas (2-3).
3. La programación. Aplicación de los principios psicopedagógicos y didácticos, el enfoque globalizador. Estructura y elementos básicos de las unidades de programación. Formas organizativas para favorecer la comunicación e interacción social.
4. Elementos comunes del currículo. Los valores personales y sociales. Las tecnologías de la información y las comunicaciones. Fomentos de la lectura. Su presencia en el currículo, en la toma de decisiones del proyecto educativo y en las programaciones.

1. Elabore un plan de preparación metodológica para un trimestre de los profesores del segundo ciclo.
2. “La evaluación tendrá un carácter regulador del proceso educativo”. Explique de modo conciso la trascendencia de esta afirmación.
3. ¿Qué función juegan en el proceso de Enseñanza-aprendizaje los objetivos generales de Etapa?
4. Función de la evaluación. Cita sus diferentes funciones
5. (Pregunta de autor) Haga un análisis crítico de la teoría de Friedich Froebel.

EJEMPLO UNIDAD 4-5 AÑOS

Desarrollo del tema 15:
La función del maestro o de la maestra en la educación infantil.
La intencionalidad educativa.
Relaciones interactivas entre el niño y el educador.
Lo afectivo y lo cognitivo en las relaciones interactivas entre el niño y el maestro.
El maestro y su función en el desarrollo de relaciones interactivas con los niños en el proceso pedagógico y entre los niños.
El maestro como miembro del equipo educativo y en su relación con las familias.
El maestro como miembro del equipo educativo.
El trabajo del maestro con la familia.

Lecturas seleccionadas para completar o adaptar el tema:
1. Escuela y Sociedad.

1. Diseñe un instrumento para evaluar los espacios y el tiempo de un grupo cualquiera.
2. Elabore un horario en función de las rutinas y necesidades básicas para un grupo de 3 años.
3. Diseñar un taller para realizar con los niños sobre: “Reformemos nuestro aula”.
4. ¿Cómo organizaría el aula de ei en una jornada continua? Establezca un horario tipo, actividades, implicaciones de la comunidad educativa, etc.
5. (Pregunta de autor) Haga un análisis crítico de la teoría de Antón S. Makarenko.

MATERIALES Y RECURSOS PARA LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: DIBUJOS

Desarrollo del tema 17:
El equipamiento, material didáctico y materiales curriculares en educación infantil.
Equipamiento de la institución.
Material didáctico.
Materiales curriculares en educación infantil.
Selección, utilización y evaluación de los recursos materiales.
Aspectos a tener en cuenta en la selección del mobiliario y los materiales didácticos.
Criterios de selección y utilización de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologías en la educación infantil.

Lecturas seleccionadas para completar o adaptar el tema:
1. Sobre los materiales del aula de educación infantil.
2. Importancia de las actividades, las experiencias y los procedimientos.
3. Los recursos didácticos. Las tecnologías de la información y las comunicaciones. Criterios para su selección y utilización. La biblioteca como recurso organizado y lugar de aprendizaje.
4. Las tecnologías de la información y de la comunicación.

1. Escoja y describa un material básico de aula y analice todas las actividades estimulativas que se puedan desarrollar con él.
2. ¿Cómo planificaría y organizaría los juegos de patio para fomentar la participación y disminuir la violencia?
3. Planifique actividades mediante las cuales se pueda estimular la comunicación no verbal.
4. Elabore una propuesta de procedimientos metodológicos para desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años de edad y de 4 a 6 años.
5. (Pregunta de autor) Haga un análisis crítico de la teoría de Iván Petrovich Pavlov.

MATERIALES Y RECURSOS PARA LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

Desarrollo del tema 18:
El desarrollo del lenguaje.
Lenguaje y pensamiento.
Evolución de la comprensión y la expresión.
La comunicación no verbal.
Problemas más frecuentes en el lenguaje infantil.  

Lecturas seleccionadas para completar o adaptar el tema:
1. Comunicación y desarrollo del lenguaje.
2. El lenguaje defectuoso.
3. Fundamentos teóricos del desarrollo del lenguaje.
4. Los componentes de la lengua materna.

1. Proponer modelos de elaboración conjunta entre el profesor y los niños de actividades para desarrollo del lenguaje oral.
2. Diseñe actividades para educación y enseñanza de la lengua materna.
3. Desarrolle un modelo de orientación a las familias para su contribución en el desarrollo de un lenguaje claro y preciso.
4. Con un grupo de 20 alumnos de 5 años que tienen dificultades con el lenguaje por proceder de diversas culturas, planifique actividades que se puedan realizar a través de un cuento, en la segunda semana del mes de abril.
5. (Pregunta de autor) Haga un análisis crítico de la teoría de Jean Piaget.

MATERIALES Y RECURSOS PARA LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: EXPERIENCIAS

Desarrollo del tema 19:
La enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la educación infantil.
Objetivos generales de la educación y la enseñanza de la lengua materna.
Tareas generales del desarrollo del lenguaje y la lengua materna en la primera infancia.
Técnicas y recursos para la comprensión y el lenguaje Oral.
La intervención educativa en el caso de las lenguas en contacto.

Lecturas seleccionadas para completar o adaptar el tema:
1. Caracterización del desarrollo evolutivo del entre los 0-6 años.
2. Fundamentos metodológicos de la educación y la enseñanza de la lengua materna.
3. Fundamentos pedagógicos de la educación y enseñanza de la lengua materna.
4. Objetivos y logros del desarrollo del lenguaje y de la lengua materna en la edad preescolar.
5. Actividades y orientaciones metodológicas para la educación y la enseñanza de la lengua materna.
6. El fomento de la lectura.
7. Diversidad lingüística. Lenguas en contacto. Fundamentación teórica y consecuencias para la práctica docente.

1. Cite los principios fundamentales de la Intervención Educativa en las áreas de Lengua.
2. Cita los procesos fundamentales que intervienen en la adquisición y desarrollo del lenguaje.
3. Para cada una de las técnicas y recursos de la expresión oral, elabore una actividad pedagógica correspondiente.
4. Determine y explique las condiciones que deben reunir los alumnos para comenzar el proceso lecto – escritor.
5. (Pregunta de autor) Haga un análisis crítico de la teoría de Carl Rogers.

MATERIALES Y RECURSOS PARA LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: EXPRESIÓN PLÁSTICA

Desarrollo del tema 20:
La literatura infantil.
Definición de la literatura infantil.
Funciones generales de la obra literaria infantil. La literatura infantil en la primera infancia.
El cuento: su valor educativo.
Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos.
Actividades a partir del cuento.
La biblioteca del aula.

Lecturas seleccionadas para completar o adaptar el tema:
1. La literatura en la etapa infantil.
2. Influencia de la literatura infantil en los niños y niñas.
3. Literatura infantil: Algunas posibles aplicaciones.
4. Los cuentos.
5. Las fábulas y el niño de la etapa infantil.
6. Los poemas.
7. El teatro infantil.

1. Justifique la importancia de incluir el aprendizaje del inglés como segunda lengua en el currículo de EI y determine la metodología y programación didácticas que cree más adecuadas.
2. Programe la sesión de un cuento a partir de la cual se originen actividades que estimulen todas las capacidades o inteligencias.
3. Planificar un modelo de dramatizaciones para potenciar y poner en contacto a los niños con la literatura.
4. ¿Cómo llevaría a cabo un taller del cuento en un grupo de alumnos en el que gran parte de ellos proceden de otras culturas?
5. (Pregunta de autor)Haga un análisis crítico de la teoría de Burrhus F. Skinner.

MATERIALES Y RECURSOS PARA LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: MATEMÁTICAS

Desarrollo del tema 21:
La educación musical en educación infantil.
Aportes de la Educación Musical en la estimulación de las esferas cognitiva, afectiva y psicomotora.
El descubrimiento del sonido y del silencio.
Características y criterios de selección de las actividades musicales.
Algunos contenidos de Educación Musical propios de la Educación de la Primera Infancia.
Los recursos didácticos.
El folklore popular.

Lecturas seleccionadas para completar o adaptar el tema:
1. Componentes de la educación musical.
2. El sonido y sus cualidades.
3. Interrelación entre los conceptos: música, educación musical, educación artística y educación estética.
4. Tratamiento metodológico de la educación musical.
5. La expresión corporal y educación musical.

1. De acuerdo con los criterios de selección de las actividades musicales, elabore una relación de actividades características para cada año de vida.
2. Ejemplifique con una canción a través de la cual se desarrollen actividades que estimulen todas las dimensiones del desarrollo.
3. Diseñar un ejercicio de vivencia, exploración y/o expresión de una de las cualidades del sonido, para un niño de edad temprana y otra para un grupo de edad entre 3 y 6 años, teniendo en cuenta las características físicas y psíquicas de la edad.
4. Diseñar actividades para clasificar, denominar y agrupar los sonidos por sus cualidades del cuerpo humano, del entorno y de instrumentos musicales.
5. (Pregunta de autor) Haga un análisis crítico de la teoría de Edward Thorndike.

MATERIALES Y RECURSOS PARA LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: EXPRESIÓN CORPORAL

Desarrollo del tema 22:
Evolución de la expresión plástica en los niños y niñas.
Elementos básicos del lenguaje plástico.
Objetivos, contenidos, materiales, actividades, estrategias metodológicas y de evaluación de la expresión plástica.
Modelos y estereotipos.

Lecturas seleccionadas para completar o adaptar el tema:
1. La apreciación y la producción plástica en el desarrollo del niño y la niña.
2. Acerca de la educación plástica.
3. Producciones plásticas de los niños y las niñas de tres a cinco años. Metodología para enseñarles a apreciar y producir de forma integrada.
4. Desarrollo de las estrategias de motivación y organización del trabajo de los alumnos de forma individual y en equipo. Interés, hábito de esfuerzo y responsabilidad como condiciones para el aprendizaje.

1. Explique como llevaría a cabo la organización del “rincón de música “ en un aula de ei de 5 años.
2. Enumera los pasos a seguir en la educación del oído en la actividad musical
3. Programe la visita a un museo para trabajar la apreciación y producción plástica con niños de 4 o 5 años.
4. Diseñe actividades para desarrollar la apreciación y producción plástica.
5. (Pregunta de autor) Haga un análisis crítico de la teoría de Lev Semionovich Vigotski.

MATERIALES Y RECURSOS PARA LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: JUEGOS

Desarrollo del tema 23:
La expresión corporal.
El gesto y el movimiento.
La expresión corporal en la ayuda en la construcción de la identidad y la autonomía personal.
El juego simbólico y el juego dramático.
Las actividades dramáticas.

Lecturas seleccionadas para completar o adaptar el tema:
1. El juego de roles.
2. El juego: Teoría y Práctica.
3. Clasificación de los juegos según diversos estudiosos del tema.
4. La pedagogía del juego en la edad infantil.
5. El juguete en la vida del niño.
6. La edad y los juguetes.
7. Los procesos de crecimiento y transformación del cuerpo. Imagen y esquema corporal. El cuerpo y el movimiento como medios de expresión y comunicación.

1. Organizar un conjunto de actividades que se pudieran hacer para ayudar a los niños y niñas a dominar su esquema corporal.
2. Elabore un plan para el desarrollo de una dramatización con niños y niñas de 5 años.
3. Elaborar una actividad de expresión corporal para un grupo de niños de 3 a 6 años en la que se tenga en cuenta los movimientos naturales de locomoción (caminar, correr, saltar, girar, gatear, rodar o arrastrarse) y los movimientos técnicos analíticos (movimientos destinados a mover diferentes partes del cuerpo con el objetivo de tomar conciencia de su propio cuerpo, sus partes y sus posibilidades movilizativas y expresivas).
4. Determine como organizaría una sesión de vídeos en su grupo y que actividades derivadas de la misma podrían desarrollar los niños y niñas.
5. (Pregunta de autor) Haga un análisis crítico de la teoría de Henri Wallon.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA NIÑOS/AS DE 3 AÑOS

Desarrollo del tema 24:
La influencia de la imagen en el niño.
La lectura e interpretación de imágenes.
El cine, la televisión, la publicidad.
Criterios de selección y utilización de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologías en la educación infantil.

Lecturas seleccionadas para completar o adaptar el tema:
1. Los medios de comunicación. Su importancia en la sociedad democrática y en la formación de valores, actitudes y hábitos de convivencia. Educación para su uso crítico.

1. Planifique actividades en las que se trabaje la lectura de imágenes.
2. Explique cómo utilizaría el recurso didáctico del ordenador en un aula de alumnos de 4 años.
3. Criterios de selección y utilización de materiales audiovisuales y nuevas tecnologías en la Escuela Infantil
4. Elabore una actividad de formación y separación de conjuntos atendiendo a una característica.
5. (Pregunta de autor) Haga un análisis crítico de la teoría de John B. Watson.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA NIÑOS/AS DE 4 AÑOS

Desarrollo del tema 25:
Formación de capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático.
La matemática en la educación infantil.
Recursos didácticos y actividades adecuadas a la etapa de educación infantil .

Lecturas seleccionadas para completar o adaptar el tema:
1. El desarrollo del pensamiento lógico-matemático.
2. La iniciación matemática en educación infantil.
3. Las metodologías para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

1. Diseñe una actividad pedagógica en la cual desarrolle todas las variantes de la relación parte-todo.
2. Elabore dos actividades para reconocimiento de las relaciones espaciales una, a partir del cuerpo y otra a partir de un punto de referencia.
3. Planifique modelos de actividades para el desarrollo lógico – matemático indicando las capacidades que se potencian.
4. ¿Cómo enseñaría el concepto par – impar en números del 1 al 9, a un grupo de niños de 5 años?
5. (Pregunta de autor) Haga un análisis crítico de la teoría de Wilhem Wundt.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA NIÑOS/AS DE 5 AÑOS