Formación

CURSO: El proceso lectoescritor.

Contenido:

CAPÍTULO 1: El proceso lector y el aprendizaje de la lengua materna.

    1.1 El proceso lector.

            1.1.1 ¿Qué es lectura?.

            1.1.2 Madurez para la lectura.

            1.1.3 Factores de madurez lectora.

    1.2 El aprendizaje de la lengua materna.

    1.3 La enseñanza de la lectura.

CAPÍTULO 2: Enfoques y métodos.

    2.1 Los métodos lectores y su evolución histórica.

            2.1.1 Método puro de marcha sintética o ascendentes.

            2.1.2 Método mitigado de marcha sintética o ascendentes.

            2.1.3 Evolución histórica de los métodos de marcha sintética o ascendentes.

            2.1.4 Método puro de marcha analítica o descendentes.

            2.1.5 Método mitigado de marcha analítica o descendentes.

            2.1.6 Evolución histórica de los métodos de marcha sintética o descendentes.

    2.2 Consideraciones sobre los métodos.

CAPÍTULO 1: Cerebro y lectura.

    3.1 La lectura: un mundo para descubrir.

    3.2 El poder de la lectura.

    3.3 Cerebro: máquina prefabricada.

            3.3.1 Cerebro en desarrollo.

    3.4 Paradigma emergente.

    3.5 Ventana del lenguaje.

    3.6 Cerebro “todo terreno”.

    3.7 El mito de los tres años.

    3.8 Bases neurológicas de la lectura.

    3.9 Modelo de lectura.

    3.10 Cerebro disléxico.

    3.11 Dislexia, un concepto plagado de confusiones.

    3.12 Hipótesis de los trastornos de la lectura.

    3.13 Consideraciones finales.

CAPÍTULO 1: Aproximación histórico-conceptual a la metodología de enseñanza de la lectura

    4.1 Los métodos

    4.2 En busca del método óptimo ¿el dorado?

    4.3 Medir la eficacia

    4.4 Necesidad y utilidad del método

    4.5 Métodos ascendentes vs. descendentes ¿una falsa dicotomía?

    4.6 La unidad básica de aprendizaje. ¿Letras, fonemas, sílabas, palabras, frases?

    4.7 ¿Cómo se leen las palabras?

    4.8 La mediación fonológica

    4.9 El papel de la conciencia fonológica

    4.10 La frase como unidad

    4.11 Motivación y papel activo del aprendiz

    4.12 Lectura en paralelo

CAPÍTULO 5: El constructivismo

CAPÍTULO 6: El aprendizaje de la lectura y la escritura como construcción activa de conocimientos

    6.1 La concepción constructivista del aprendizaje.

    6.2 Leer para construir significados y para aprender

    6.3 Escribir para expresar significados y para construir nuevos conocimientos.

    6.4 Cómo la escuela puede favorecer el aprendizaje de la lectura y la escritura como construcción de conocimientos

CAPÍTULO 7: Leer para fecundar el futuro

    7.1 ¿Qué es leer?

    7.2 El barniz del sentimiento

    7.3 No hay recetas, pero sí intuiciones

    7.4 Maestro: mediador, compañero de viaje y modelo

    7.5 La lectura de regazo

    7.6 El valor de la experiencia

    7.7 Conclusiones

CAPÍTULO 8: Dificultades del aprendizaje de la lectura y la escritura

CAPÍTULO 9: Iniciación de la lectura y la escritura

    9.1 Análisis Fónico

            9.1.1 Formación de la habilidad de análisis sonoro de la palabra en niños del sexto año de vida

    9.2 Aspecto caligráfico

            9.2.1 El proceso escritor

    9.3 Análisis de la actividad gráfica: requisitos

            9.3.1 Desarrollo a nivel global

            9.3.2 Desarrollo de las funciones específicas

            9.3.3 Desarrollo de los conceptos de espacio, tiempo y ritmo

    9.4 Génesis y evolución de los primeros trazos: Grafísmos espontáneos y formas perfectas

    9.5 La formación de habilidades caligráficas. ¿Letra cursiva o letra script?