Antecedentes generales

Las hermanas Agazzi, educadoras italianas, inician su trabajo en la Educación Infantil en un jardín de estilo frobeliano, comenzando después a dirigir instituciones de este tipo. Es de esta forma que, poco a poco, comienzan a estructurarse las bases y las características esenciales de lo que sería su modelo, el cual plantea en su ideario pedagógico que los niños son una totalidad y constituyen el centro del proceso educativo.

Desde este punto de vista, el centro de Educación Infantil ha de concebirse del niño, para el niño y según el niño, enfatizando el carácter individual de la enseñanza. A diferencia de Montessori, utiliza material no estructurado para las actividades con los educandos.

Fundamentos pedagógicos.

Los fundamentos pedagógicos de este modelo se pueden reunir en un conjunto de conceptos, principios y objetivos esenciales.

Uno de los conceptos fundamentales es que los pequeños se conciben como un «germen vital que aspiran a su entero desarrollo», por lo que se pretende que crezcan «sanos, robustos, ordenados, inteligentes, civilizados y buenos».

De estos conceptos, se deducen principios educativos, tales como:

	La autoactividad, que se ratifica de los modelos anteriores, enfatizando así el carácter dinámico que debe tener la vida de la niñez.
	La libertad, la cual aparece con un énfasis marcado.
	El de relación o comunidad, que expresa que los educandos son un ser «en contexto», que se desarrollan en un ambiente determinado, constituido fundamentalmente en esta etapa, por la familia.
	El de juego y orden, dejando sentado que esta es la actividad infantil por excelencia, pero que requiere de una cierta ordenación que responda a la propia necesidad de estos y que les permita una liberación de energía.

La concepción de las Agazzi de una educación integral se expresa en el propósito fundamental de «estimular, promover y orientar la potencialidad del sujeto».

Este modelo se caracteriza porque sus principios revelan un profundo respeto a la naturaleza de los infantes, y ratifican una vez más la presencia de los planteamientos de todo el movimiento de educación activa, más que la inclusión de nuevos postulados.

Fundamento religioso.

Ocupa un lugar importante dentro de este paradigma la educación religiosa y moral, también concebida en una estrecha relación con la vida misma y, por tanto, con los demás.

Sus principios son un elemento que le da una perspectiva especial a este currículo, como parte del concepto de educación integral en que se sustenta, y que se necesita tener presente para su comprensión cabal.

Factores y elementos del modelo agazziano.

Ambiente humano: los grupos de niños se dividen en subgrupos: de 3 a 4 años, de 4 a 5 años y de 5 a 6 años. Se considera esencial la presencia de una maestra, una institutriz y una cocinera para 30 niños.

Ambiente físico: el centro de Educación Infantil debe poseer diferentes espacios interiores y exteriores, incluyendo jardín y además un museo didáctico, aspecto importante para la actividad de los niños. Se enfatizan cuestiones relativas a la higiene en su sentido más amplio.

Organización del tiempo: la jornada diaria plantea cuatro horas de actividad física, de recreación, juegos, cantos, cuentos, conversaciones, dibujos y diferentes labores, que incluye en verano la jardinería.

Planificación: expresa una determinada selección de objetivos y de graduación de actividades.

Actividades y recursos: las actividades son variadas, entre ellas incluyen las de la vida práctica, lenguaje, canto y diferentes labores.

Como recurso para el orden y la ubicación de los objetos de los niños utiliza distintivos.

Se destaca la realización de actividades prácticas en el museo, en labores manuales y la jardinería y sus manualidades.

Aportaciones principales.

El ambiente humano refleja una preocupación bastante explícita sobre la importancia de una determinada proporción adultos-niños que para la época significó un avance, ya que la proporción era mucho mayor.

En el caso del ambiente físico, hace una llamada a velar por determinadas condiciones higiénicas básicas, las que hoy están presentes en toda institución infantil. También llama a tener en cuenta una cierta proporción de metros cuadrados por niño o niña, tanto en espacio interior como exterior.

De particular interés resultan las actividades de la vida práctica, las cuales favorecen la acción de la niñez en todo momento, y no solo en los períodos variables como en otros modelos.

Es innegable la aportación sobre el uso de las contraseñas o distintivos. Si bien es cierto que hoy en día existen muchos criterios diferentes en cuanto a cómo deben ser, dependiendo de cada modalidad, lo cierto es que están presentes en todo currículo infantil.