13 MESES

a) Colocar dos mesas o muebles de forma paralela, animar al niño o niña para que camine agarrado a ellas y, al final del trayecto dé unos pasos hasta llegar al adulto.

b) Con el niño o niña de pie y la espalda apoyada en la pared, el adulto se coloca frente a él, a un metro de distancia y le llama animándole a que llegue sin ayuda y aplaudiendo el logro.

c) Ofrecerle juguetes desde un metro de distancia, el premio a su esfuerzo será obtener el juguete.

d) Agarrado a su sillita o a otro objeto pesado que se deslice, permitir que se desplace libremente.

e) Realizar desplazamientos con el "correpasillos" bajo la supervisión del adulto.

f) Dar al niño o niña el muñeco de su preferencia, pedirle que camine con el muñeco aumentando progresivamente las distancias del desplazamiento.

g) Pasear con el niño o niña agarrado de la mano. Ocasionalmente retirar el apoyo para que dé unos pasos solo.

h) Cuando esté jugando apoyado en una mesa, silla o piezas grandes de psicomotridad, colocar juguetes separados para que tenga que dar algunos pasos para alcanzarlos. Si para cogerlos pasa a la posición de gateo, no se reforzará el logro, sólo en el caso de que lo haga con unos pasos.

CUADERNO DE EVOLUCION
Marcar las huellas de los pies del niño o niña en la ficha número 1 cuando dé los primeros pasos de forma independiente.

a) Siempre que se señalan se nombrar las siguientes partes del cuerpo:
- pelo.
- manos.
- pies.
- ojos.
- boca.
- nariz.
- orejas.

b) Señalar primero en el cuerpo del adulto y después en el niño o niña, ayudándose de un espejo si se considera necesario . A continuación, pedirle que señale en sí mismo cada una de estas partes del cuerpo.

c) Este ejercicio se hará de forma progresiva, empezando por el pelo, las manos y los pies.

d) Cuando el niño o niña señale en sí mismo al preguntarle por cada una de las partes propuestas en el ejercicio anterior, hacer que las vaya señalando en el cuerpo del adulto.

e) Cuando señale las diferentes partes en su cuerpo y en el adulto, hacer que las señale en un muñeco y en una foto o dibujo.

f) Colocar al niño o niña junto al espejo y pedirle que señale las partes aprendidas sobre su imagen reflejada.

g) Cantar alguna canción en la que se nombre las partes del cuerpo y señalarlas al nombrarlas

CUADERNO DE EVOLUCION
En la ficha número 2, pedir al niño o niña que identifique el pelo, los ojos, la nariz, la boca y las orejas. Recortar los ojos, la nariz y la boca.
Pegar los ojos, la nariz y la boca de la ficha anterior en el rostro de la ficha número 3 después de que el niño o la niña los coloque en el lugar adecuado.

a) Estando el niño o niña en posición de gateo, animarle a pasar sobre cojines colocados en el suelo. También puede experimentar la subida por rampas o planos inclinados, siempre con la vigilancia del adulto que no soltará su cuerpo en ningún momento.

b) Animarle a subir la escalera, partiendo para ello de la posición de gateo, haciendo que se arrodille junto a la escalera y colocando sobre ella un juguete que le guste.

c) Hacer que apoye sus manos en el segundo peldaño y se impulse para levantar primero una pierna y luego la otra.

d) En posición de gateo, al principio de las escaleras, el adulto se coloca en el segundo peldaño y le llama al tiempo que sujeta sus manos y las dirige para subir. Aumentar el número de peldaños progresivamente.

e) En el caso de que el niño o niña sienta miedo o no se atreva a subir, ayudarle dirigiendo su cuerpo: extender uno de los brazos al escalón de arriba e impulsar su cuerpo cogiéndole por detrás de la pierna contraria a la altura de las rodillas.

f) Si se dispone de tobogán, ayudarle a subir los peldaños de la escalera gateando, a colocarse en posición de sentado y a bajar por la rampa.

a) Cuando el niño o niña tenga sed, el adulto le facilita el vaso con una pequeña cantidad de líquido y deja que lo beba solo.

b) Al llegar otro adulto pediremos al niño o niña que le muestre "lo bien que sabe beber solito", aplaudiendo y reforzando el logro.

c) Durante la comida o merienda colocar un vaso o taza con un poco de agua, zumo o leche junto al plato del niño o niña. Animarle para que lo tome él solo.

d) Poner una pequeña cantidad de yoghurt líquido en una taza. Pedirle que beba pequeños sorbos.

e) Siempre que sea posible, sentar al niño o la niña a la mesa para comer en compañía de las personas de su entorno y que pueda tomar los líquidos en vaso imitando a los demás.

a) Dar al niño o niña diferentes objetos para que los manipule y explore.

b) Sentado en el suelo explorará un coche de tamaño grande: abrir la puerta, el maletero, mover el volante, las ruedas, etc. En las primeras ocasiones el adulto le indicará como hacerlo.

c) Entre varios objetos y juguetes, que el niño o niña escoja el que más le gusta. Que observe y manipule el que ha escogido, mientras el adulto hace observaciones acerca del tamaño, color, partes, utilidad, etc.

d) Introducir unos cubos en otros, motivando al niño o niña para que las explore y vaya dándose cuenta que no son iguales, sino que uno es más grande que otro, y que son de diferentes colores.

e) Cuando se realicen juegos de ensartar bolas, pirámides de anillas, introducir figuras en espacios, etc, motivar al niño o niña para que explore las piezas que utiliza.

f) Jugar con un balón transparente con pelotas de colores en el interior de, aproximadamente 50 centímetros de diámetro. En diferentes ocasiones del día ofrecerle pelotas sensoriales distintas (pelotas plásticas que pueden apretarse, pelotas rugosas y con relieve de varios tamaños, de erizo para que experimente con las púas suaves, de "piel de elefante" que pueda estrujar, sonoras con cascabeles dentro, etc.

g) Explorar haciendo torres con dados gigantes de colores que tengan dibujos en las distintas caras. Jugar a lanzarlos para ver que dibujos quedan en la parte de arriba.

a) El niño o niña juega a echar la arena de la pala a un cubo o una carretilla y la operación contraria sacando la arena.

b) El adulto le ofrece al varios recipientes y le enseña a verter la arena de unos a otros.

c) Enseñarle a llenar moldes aplastando con la pala y dando palmadas a la arena humedecida antes de quitar el molde.

d) Jugar con el niño o niña a empujar con la mano los barcos que flotan sobre el agua para hacer que avancen en una dirección determinada.

e) Manipular con arena húmeda o barro haciendo bolas, metiéndolo en el cubo y dándole la vuelta, amasar, aplastar, etc.

f) Hacer dibujos y garabatos sobre la arena o el barro. Animar al niño o niña para que lo imite.

g) En el baño permitir que manipule y experimente con juegos de agua, animales de goma, barcos etc. Mostrale como echar agua de un recipiente a otro.

h) El adulto le muestra cómo, al apretar una esponja mojada, sale agua de ella. Pedirle que lo intente.

a) El adulto se sienta en el suelo o en un taburete bajo, coge un juguete y lo esconde detrás de su espalda. El niño o niña, de pie, frente al adulto, tratará de apoderarse de él. Cambiando de mano, alzar los brazos, extenderlas, etc,... Al cabo de un rato dejarle que lo atrape.

b) Esconder un objeto delante del niño o niña y motivarle para que lo busque.

c) Guardar la pelota debajo de una mesa o una silla (sin que lo vea) y decirle: "Vamos a buscar la pelota para jugar".

d) En una caja el adulto mete un cascabel o una campanilla y lo hace sonar. Pedir al niño o niña que lo busque.

e) Repetir esta actividad metiendo en la caja una radio encendida.

f) Poner en marcha un juguete de cuerda con movimiento cubierto con un pañuelo y pedir al niño o niña que observe el movimiento.

g) En cualquier actividad diaria jugar a esconder y encontrar: En el cambio de pañal que busque el pañal que se esconde previamente, en el momento de la comida que encuentre la cuchara escondida bajo la servilleta, etc.

a) Frente a una pizarra colocada en la pared, animar al niño o niña a hacer garabatos con tizas blancas y de colores procurando que no las meta en la boca.

b) Hacer lo mismo con el niño o niña sentado delante de una mesa, proporcionándole papel y pinturas de cera gruesas y muy blandas.

c) Al principio le ayudarle a sostener la pintura y retirar poco a poco la ayuda. Ofrecerle también la oportunidad de garabatear, sobre un papel grande, mojando los dedos en témperas o pintura de dedos

d) Ofrecerle papel y cajas de pinturas diferentes (cera, lápices...) y dejarle que garabatee a su antojo.

e) Colocar papel de embalar en el suelo para que garabatee en él con materiales plásticos diferentes.

f) Todos los dibujos que haga los colgaremos en la pared y le motivaremos diciéndole: "Muy bien, mira lo bien que has pintado".

g) Utilizar "pizarras mágicas" para que garabatee con los dedos y, levantando el plástico, haga desaparecer el dibujo.

CUADERNO DE EVOLUCION
En la ficha número 4, ayudar al niño o niña para que pase la yema del dedo por los rayos del sol. Darle pinturas de cera blandas para que garabatee dentro del sol.

a) Cuando el niño o niña desee algún alimento o bebida le pediremos que exprese lo que quiere, para conseguirlo la hemos preguntas como ¿Qué quieres que te dé? ¿Dónde está? ¿Cómo se llama?.

b) Hacer las mismas preguntas cuando pida un juguete, tenga sueño, quiera lavarse las manos, desee jugar a algo concreto, etc.

c) Simular enfado, intentando imite el gesto. Para conseguirlo, el adulto nombra los distintos estados anímico, acompañando siempre el soporte gestual.

d) Cuando se hable al niño o niña, además de nombrar los objetos verbalmente, se señala y gesticula lo más posible.

a) Delante del espejo vocalizar palabras sencillas: "mamá", "agua", papá", "casa".. intentando que el niño o imite los sonidos.

b) Mostrarle objetos que produzcan sonidos onomatopéyicos para que los repita. El adulto también imitará los sonidos para reforzar la actividad.

c) Enseñar al niño o niña fotografías o dibujos de objetos o animales cuyos nombres estén compuestos por sílabas directas (taza, tapa, casa, copa...). Repetir el nombre de cada imagen varias veces e intentar que el niño o niña lo imite.

d) Mandar al niño o niña que diga algo a alguien: "Dile papá ven", "Dile toma", "Pide a mamá agua"

e) Nombrar todo lo que el niño o niña señala en cualquier momento e intentar que lo repita sin insistir demasiado.

a) Mostrar al niño o niña un cuento o láminas con dibujos de animales; al tiempo que ve la imagen, el adulto emitirá el sonido correspondiente y le pedirá que lo repita: "Mira la oveja, hace beee.. Ahora tú ¿Cómo hace la oveja?"...Cuando quiera ver la lámina pediremos que nombre la oveja o su onomatopeya.

b) Enseñar un reloj de juguete y el sonido "tic-tac", pedirle que repita el sonido. Hacer lo mismo con otros objetos familiares como el teléfono, el timbre de la puerta, la campana, etc... Cuando el niño o niña desee uno de estos objetos y le pediremos que lo nombre o repita su sonido.

c) Propiciar que el niño o niña participe en la conversación, responder siempre a sus intentos y emisiones y aprovechar cualquier ocasión durante el día para repetir todo lo que nombre y demostrarle que le entendemos.

d) Diariamente leer cuentos apropiados a su edad con el niño o niña sentado en el regazo. Variar las entonaciones, pronunciando despacio y de forma clara.

e) Enseñar láminas con dibujos diariamente. Nombrar con claridad el objeto de cada lámina.

CUADERNO DE EVOLUCION
Pedir al niño o niña que imite el sonido de los objetos dibujados en la ficha número 5 y facilitarle pinturas de cera blanda para que garabatee con los colores que elija.

a) Dar al niño o niña una hucha de ranura grande y mostrarle cómo se meten las monedas por la ranura.

b) Ofrecerle un objeto pequeño para que juegue y cuando decrezca el interés colocar un recipiente ancho de plástico transparente y pedirle que lo meta dentro.

c) Meter la llave en la cerradura grande de los juegos de venta en el mercado.

d) En una tabla que tenga varios agujeros grandes pedir al niño o niña que inserte varillas de diferentes tamaños.

e) Entregarle unas cuantas canicas, uvas pasas, gominolas o caramelos duros y animarle a meterlas por el cuello de una botella, al principio la botella tendrá el cuello muy ancho, después utilizaremos otras de anchura inferior.

f) Hacer bolitas de papel de seda de colores con el niño o la niña para introducirlas en una botella o frasco de cuello ancho. Mostrarle la forma de meter y sacar las bolitas y pedirle que lo haga solo.

CUADERNO DE EVOLUCION
En la ficha número 6, cortar el trozo de papel del cuello de la botella y pedir al niño o niña que introduzca las bolitas de papel del ejercicio anterior. Pegar después las bolitas en la parte en blanco de la botella.

a) Dar al niño o niña un juguete de madera con ruedas atando una cuerda para que tire de ella y desplace el juguete.

b) Colocar un patito con ruedas fuera de su alcance atado a una cinta y moverlo tirando del extremo de la cinta para que lo vea. Ofrecerle después la cinta para que desplace el juguete

c) Atar una cuerda a una caja de zapatos y enseñar al niño o niña como transportar a un muñeco dentro de la caja tirando de la cuerda.

d) Atar cuerdas a los coches, camiones y autobuses de juguete y pedirle que los desplace imitando el ruido que hacen.

e) Pedir al niño o niña que camine llevando un globo atado a una cuerda. Hacer observaciones acerca del globo para que lo observe desplazarse junto a él.

f) Ofrecerle diferentes juegos de arrastre, animales con ruedas, trenes que emiten sonidos al moverlos, teléfonos, etc.

g) En la bañera jugar con barcos y patitos atados con una cuerda y mostrar al niño o niña como desplazarlos por el agua tirando de la cuerda.