 El
viceconsejero de Educación y Universidades de Canarias, Gonzalo Marrero,
aseguró en la presentación del nuevo Reglamento Orgánico
de Centros docentes públicos no universitarios (ROC), que existen los
estratos sociales en la educación y que está demostrado "empíricamente"
que el éxito en los estudios está ligado a que la madre tenga
o formación universitaria. "Vamos a no estar utilizando
la estrategia del lenguaje políticamente correcto",
destacó. "Hay estratos en la sociedad en función
de la situación de partida, y concretamente, los estudios de demostración
empírica han establecido que si la madre tiene formación universitaria,
su hijo o su hija tienen mejores rendimientos escolares que si la madre no tiene
estudios, y eso son hechos", afirmó Marrero.
Sin citar esas fuentes “empíricas”,
el número dos de la Consejería de Educación señaló
además que "hacer repetir a un alumno aumenta el nivel
de fracaso".
Nosotros hemos navegado por internet
para ver si hay estudios que demuestren esta relación (o la contraria).
Entre otras referencias, hemos encontrado las siguientes:
-"Para alcanzar mayores
tasas de éxito escolar es decisiva la escolarización temprana
de los alumnos y el acceso a los recursos educativos. Los niños que
provienen de entornos familiares con bajos niveles educativos son los menos
escolarizados, mientras que las madres con mayores recursos educativos son
más proclives a escolarizar a sus hijos de 1 a 2 años. Por su
parte, las madres universitarias escolarizan 4,9 veces más a sus hijos
de esta edad que las que sólo poseen estudios primarios". Informe
de la Inclusión Social en España en 2009 de Caixa Catalunya
según el cual, el nivel de estudios de los padres es clave a la hora
de conseguir el éxito escolar; otros aspectos determinantes son el
género, la inmigración y la estructura familiar.
http://obrasocial.caixacatalunya.com/osocial/idiomes/2/inclusio_social/informe%202009_castella.pdf
-Documento de Concejo Educativo
de Castilla y León elaborado en base a un cuestionario previo. Según
este estudio, las familias menos pudientes asumen la situación
de fracaso, sin crear conflicto, y aceptan las opciones que se les presentan
aunque supongan empobrecimiento y reducción de las posibles salidas.
http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=266
-Varios Estudios: Las
variables que más influencia tienen sobre la conducta en el aula y
el rendimiento escolar son las expectativas de los padres sobre sus hijos,
la importancia que la familia concede a los estudios tanto en su vertiente
de desarrollo personal como de futuro sostén económico, el apoyo
e interés por los estudios, la comunicación y el lenguaje entre
los diversos miembros de la familia y el estilo educativo de los padres.
http://educarc.blogcindario.com/2009/02/02523-las-relaciones-familiares-inciden-en-el-exito-o-fracaso-escolar-de-los-alumnos.html
-Factores Familiares Vinculados
al Bajo Rendimiento, de Covadonga Ruíz de Miguel publicado en la Revista
Complutense de Educación. El bajo rendimiento en la escuela se ha convertido
en un problema preocupante por su alto índice de incidencia en los
últimos años. Al buscar las causas de que el alumno no consiga
lo que se espera de él, y desde una perspectiva holística, no
podemos limitamos a la consideración de factores escolares(ratio profesor/alumno,
agrupación de los alumnos, características del profesor, tipo
de centro y gestión del mismo) sino que es preciso hacer un
análisis de otros factores que afectan directamente al alumno corno
pueden ser factores personales (inteligencia y aptitudes, personalidad, ansiedad,
motivación, autoconcepto), factores sociales (características
del entorno en el que vive el alumno) y factores familiares (nivel socioeconómico
familiar, estructura, clima, etc.) -Ladrón de Guevara, 2000-.
http://revistas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED0101120081A.PDF
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