COMPONENTE: EL CURRICULUM
EVALUACIÓN
INDICADOR: Dominio teórico y metodológico del currículum por el personal técnico-docente. Referido al grado en el cual el personal conoce los fundamentos teóricos y metodológicos del proyecto curricular que llevan a cabo, y que conlleva la posibilidad de una eficiente comprensión del mismo
INDICE
No hay conocimiento teórico ni metodológico del curriculum por el personal técnico-docente, hay una absoluta falta de comprensión del mismo
1
El conocimiento teórico y metodológico del curriculum es muy limitado en el personal técnico-docente, hay muy poca comprensión del mismo
2
Existe conocimiento teórico y metodológico del curriculum, así como comprensión del mismo, por parte del personal técnico-docente, pero una proporción semejante no lo tiene
3
Hay conocimiento teórico y metodológico del curriculum por la mayoría del personal técnico-docente y comprensión del mismo, pero hay algún personal que no lo tiene
4
Hay conocimiento teórico y metodológico del curriculum y comprensión del mismo por todo el personal técnico-docente del centro infantil
5
Observaciones

COMPONENTE: EL CURRICULUM
EVALUACIÓN
INDICADOR: Cumplimiento de la programación curricular en el centro.
Referido al grado en que lo planteado y planificado en la programación curricular se materializa realmente en la práctica educativa cotidiana del centro infantil.
INDICE
No hay cumplimiento alguno de la programación curricular
1
No hay cumplimiento de la programación curricular en la mayoría de los grupos, solo unos pocos lo hacen
2
Hay cumplimiento de la programación curricular en parte de los grupos etarios, pero una proporción semejante no lo cumplimenta
3
La mayoría de los grupos etarios muestra cumplimiento de la programación curricular, pero hay alguno (o algunos) que no lo hace
4
Todos los grupos etarios muestran cumplimiento de la programación curricular
5
Observaciones

COMPONENTE: EL CURRICULUM
EVALUACIÓN
INDICADOR: Adecuación y flexibilidad en la aplicación del currículum por el personal docente.
Relacionado con el grado en que el personal docente del centro infantil tiene posibilidades de adecuar el proyecto curricular a las necesidades de su centro y grupo, y el grado de flexibilidad que este posee para permitir esas adecuaciones.
INDICE
El personal docente no tiene posibilidad alguna de adecuar el curriculum, el mismo es totalmente inflexible y centralizado
1
El personal docente tiene pocas posibilidades de adecuar el curriculum, el mismo es inflexible y centralizado en la mayor parte de su contenido
2
El personal docente tiene posibilidades de adecuar parte del curriculum, en este es flexible y descentralizado, pero una proporción semejante del curriculum no permite su adecuación y mantiene su carácter no flexible y centralizado
3
El personal docente tiene posibilidades de adecuar la mayor parte del curriculum, por su carácter flexible y descentralizado, pero existen algún (o algunos) contenidos que no lo posibilitan por su carácter no flexible y centralizado
4
El personal docente tiene posibilidades de adecuar todo el curriculum, el mismo es flexible y descentralizado
5
Observaciones

COMPONENTE: EL CURRICULUM
EVALUACIÓN
INDICADOR: Implicación personal y aceptación del currículum por los educadores.
INDICE
La implicación personal y aceptación del currículo es nula o marcadamente limitada
1
La implicación personal y aceptación del currículo es poca, la implicación y aceptación es limitada
2
La implicación personal y aceptación es protagónica en parte, pero en una proporción semejante la implicación y aceptación es limitada
3
La implicación personal y aceptación es protagónica en la mayor parte, pero existen aspectos en los que es limitada
4
La implicación personal y aceptación es total
5
Observaciones

COMPONENTE: EL CURRICULUM
EVALUACIÓN
INDICADOR: Organización y ejecución del currículum.
Correspondiente al nivel de organización que tiene el currículo en el centro infantil y el grado en que su ejecución es eficiente en la consecución de sus objetivos.
INDICE
No existe organización del curriculum y su ejecución no logra la consecución de sus objetivos
1
Existe una deficiente organización del curriculum, y su ejecución solamente logra algunos de sus objetivos
2
La organización del curriculum es eficiente en parte de sus contenidos y se alcanzan los objetivos en estos, pero en una proporción semejante es deficiente y no se logran sus objetivos
3
La organización del curriculum es eficiente y se logran sus objetivos en la mayoría de sus contenidos, solo la organización de alguno (o algunos) de ellos es deficiente y no se no se alcanzan sus objetivos
4
La organización del curriculum es eficiente en todos sus contenidos y se logran alcanzar todos los objetivos
5
Observaciones

COMPONENTE: EL CURRICULUM
EVALUACIÓN
INDICADOR: Correspondencia del currículum del centro con la programación curricular del aula.
INDICE
La correspondencia del currículo del centro con la programación curricular del aula es nula o marcadamente limitada
1
La correspondencia del currículo del centro con la programación curricular del aula es poca
2
La correspondencia del currículo del centro con la programación curricular del aula es regular
3
La correspondencia del currículo del centro con la programación curricular del aula alta pero existen aspectos en los que es limitada
4
La correspondencia del currículo del centro con la programación curricular del aula es total
5
Observaciones

COMPONENTE: EL CURRICULUM
EVALUACIÓN
INDICADOR: Participación de los agentes educativos principales (centro, familia, comunidad) en la realización del currículum.
Conferido al nivel de protagonismo que cada uno de estos agentes educativos cuenta con posibilidades de ejercer una acción en la realización del currículo, y coadyuvar a su aplicación mas eficaz.
INDICE
La participación de los agentes educativos en la realización del curriculum es nula o marcadamente limitada, por no posibilitar este su protagonismo
1
La participación de los agentes educativos en la realización del curriculum es poca, el protagonismo de los mismos es limitado
2
La participación de los agentes educativos es protagónica en parte de la realización del curriculum, pero en una proporción semejante su protagonismo es limitado
3
La participación de los agentes educativos es protagónica en la mayor parte de la realización del curriculum, pero existen aspectos en los que es limitada
4
La participación de los agentes educativos en la realización del curriculum es protagónica en toda la realización del curriculum
5
Observaciones

COMPONENTE: EL CURRICULUM
EVALUACIÓN
INDICADOR: Participación activa de los niños y niñas durante la realización del curriculum.
Concerniente a las posibilidades que tienen los educandos de jugar un rol activo en la búsqueda de las relaciones esenciales, en construir sus propias acciones, y fabricar su base de orientación en la realización del currículo, en oposición a una posición reproductora y falta de iniciativa e independencia.
INDICE
La realización del curriculum no permite en absoluto la participación activa de los niños y niñas, su rol es totalmente pasivo y reproductor
1
La realización del curriculum no permite la participación activa de los niños y niñas en la mayoría de sus contenidos, solo en algunos se posibilita un rol activo por los educandos
2
La realización del curriculum permite la participación activa de los niños y niñas en parte de sus contenidos, pero en una proporción semejante su rol es pasivo y reproductor
3
La realización del curriculum permite la participación activa de los niños y niñas en la mayoría de sus contenidos, pero existe alguno (o algunos) en que se mantiene su rol pasivo y reproductor
4
La realización del curriculum permite la participación activa de los niños y las niñas en todos sus contenidos, con iniciativa e independencia
5
Observaciones

COMPONENTE: EL CURRICULUM
EVALUACIÓN
INDICADOR: Vinculación del curriculum con la realidad social inmediata del centro infantil.
Referido al grado en el cual el currículum toma en consideración las particularidades de la comunidad inmediata en que se encuentra el centro infantil, y posibilita la integración de estas particularidades en su ejecución.
INDICE
El curriculum está totalmente desvinculado de la realidad social inmediata del centro infantil, y toda integración es nula o imposible
1
El curriculum está vinculado a la realidad social inmediata solamente en algunos pocos aspectos de la misma, su integración es muy limitada
2
El curriculum está vinculado a parte de la realidad social inmediata y posibilita su integración, pero una proporción semejante de esta realidad no tiene posibilidades de integración o es limitada
3
El curriculum está vinculado a la mayoría de los aspectos de la realidad social inmediata del centro infantil y posibilita su integración, pero hay algún aspecto (o algunos) en los que está desvinculado y no se facilita su integración
4
El curriculum está totalmente vinculado a la realidad inmediata del centro infantil y se posibilita su completa integración
5
Observaciones

COMPONENTE: EL CURRICULUM
EVALUACIÓN
INDICADOR: Existencia de un sistema de seguimiento, orientación y evaluación del currículum en el centro infantil.
Implica la presencia dentro del trabajo de dirección y organizativo del centro infantil de un grupo de mecanismos y procedimientos que permita el control y seguimiento de la aplicación del currículo y posibilite su evaluación cotidiana y periódica, para su orientación y toma de decisiones.
INDICE
No hay ningún sistema de seguimiento, orientación y evaluación del curriculum en el centro infantil
1
El sistema de seguimiento, orientación y evaluación del curriculum existe en el centro, pero el mismo es ineficiente para la mayoría de sus contenidos y actividades, o se realiza de modo muy infrecuente
2
El sistema de seguimiento, orientación y control del curriculum existe para parte de sus contenidos y actividades, pero hay una proporción semejante de los mismos en que no se aplica
3
El sistema de seguimiento, orientación y control del curriculum existe para la mayoría de sus actividades y contenidos, pero hay alguno (o algunos) en los que no se aplica
4
El sistema de seguimiento, orientación y control del curriculum existe para todas sus actividades y contenidos, y se realiza cotidiana y periódicamente
5
Observaciones

COMPONENTE: EL CURRICULUM
EVALUACIÓN
INDICADOR: Posibilidad de generalización de experiencias individuales de los docentes al currículum del centro.
Concierne a que las experiencias educativas exitosas de los docentes particulares encuentren vías en el sistema de dirección del centro infantil para su generalización al currículum de la institución y puedan ser incorporadas por los otros docentes.
INDICE
No existe posibilidades ni vías establecidas en el centro infantil que permitan generalizar las experiencias educativas exitosas individuales de los docentes
1
Las posibilidades y vías establecidas en el centro infantil para generalizar las experiencias educativas individuales son muy restringidas, o son facilitadas en poca medida
2
Las posibilidades y vías establecidas en el centro infantil para generalizar las experiencias educativas individuales son facilitadas solamente para parte de los docentes, hay una proporción semejante de estos que no tienen acceso a estas
3
Las posibilidades y vías establecidas para generalizar las experiencias educativas individuales son facilitadas para la mayor parte de los docentes, pero existe alguno (o algunos) que no tienen acceso a las mismas
4
Las posibilidades y vías establecidas para generalizar las experiencias educativas individuales son amplias para todos los docentes y su acceso se facilita a los mismos
5
Observaciones

COMPONENTE: EL CURRICULUM
EVALUACIÓN
INDICADOR: Control de cumplimiento del currículum del personal docente.
Remitido al grado de conocimiento y control que se tiene en el centro infantil del cumplimiento con calidad y eficiencia del currículo por parte de cada docente, fundamentalmente por la instancia técnica y de dirección.
INDICE
No hay conocimiento ni control del cumplimiento del curriculum por cada docente, hay absoluto desconocimiento de su calidad y eficiencia
1
Hay conocimiento y control del cumplimiento del curriculum por cada docente en pocos de estos, de la mayoría hay desconocimiento de su calidad y eficiencia
2
Hay conocimiento y control del cumplimiento del curriculum por cada docente en parte de estos, y se conoce su calidad y eficiencia, pero en una proporción semejante se carece de los mismos
3
Hay conocimiento y control del cumplimiento del curriculum, y de su calidad y eficiencia, de la mayoría de los docentes, pero hay alguno (o algunos) de los que no se tiene
4
Hay conocimiento y control del cumplimiento del curriculum, y de su calidad y eficiencia, de todos los docentes
5
Observaciones

CUADRO RESUMEN

INDICADORES
A
Dominio teórico y metodológico del currículum por el personal técnico-docente
B
Cumplimiento de la programación curricular en el centro
C
Adecuación y flexibilidad en la aplicación del currículum por el personal docente.
D
Implicación personal y aceptación del currículum por los educadores.
E
Organización y ejecución del currículum.
F
Correspondencia del currículum del centro con la programación curricular del aula.
G
Participación de agentes educativos principales (centro, familia, comunidad) en su elaboración.
H
Participación activa de los niños y niñas durante la realización del currículum.
I
Vinculación del currículum con la realidad social inmediata del centro infantil.
J
Existencia de un sistema de seguimiento, orientación y evaluación del currículum en el centro.
K
Posibilidad de generalización de experiencias individuales de los docentes al currículum
L
Control de cumplimiento del currículum del personal docente.