COMPONENTE:
EL CURRICULUM |
EVALUACIÓN
|
|
INDICADOR:
Dominio teórico
y metodológico del currículum por el personal técnico-docente.
Referido al grado en el cual
el personal conoce los fundamentos teóricos y metodológicos
del proyecto curricular que llevan a cabo, y que conlleva la posibilidad
de una eficiente comprensión del mismo |
||
INDICE |
No
hay conocimiento teórico ni metodológico del curriculum
por el personal técnico-docente, hay una absoluta falta de comprensión
del mismo |
1 |
El
conocimiento teórico y metodológico del curriculum es muy
limitado en el personal técnico-docente, hay muy poca comprensión
del mismo |
2 |
|
Existe
conocimiento teórico y metodológico del curriculum, así
como comprensión del mismo, por parte del personal técnico-docente,
pero una proporción semejante no lo tiene |
3 |
|
Hay
conocimiento teórico y metodológico del curriculum por la
mayoría del personal técnico-docente y comprensión
del mismo, pero hay algún personal que no lo tiene |
4 |
|
Hay
conocimiento teórico y metodológico del curriculum y comprensión
del mismo por todo el personal técnico-docente del centro infantil |
5 |
|
Observaciones |
COMPONENTE:
EL CURRICULUM |
EVALUACIÓN
|
|
INDICADOR:
Cumplimiento de la programación curricular
en el centro. Referido al grado en que lo planteado y planificado en la programación curricular se materializa realmente en la práctica educativa cotidiana del centro infantil. |
||
INDICE |
No
hay cumplimiento alguno de la programación curricular |
1 |
No
hay cumplimiento de la programación curricular en la mayoría
de los grupos, solo unos pocos lo hacen |
2 |
|
Hay
cumplimiento de la programación curricular en parte de los grupos
etarios, pero una proporción semejante no lo cumplimenta |
3 |
|
La
mayoría de los grupos etarios muestra cumplimiento de la programación
curricular, pero hay alguno (o algunos) que no lo hace |
4 |
|
Todos
los grupos etarios muestran cumplimiento de la programación curricular |
5 |
|
Observaciones |
COMPONENTE:
EL CURRICULUM |
EVALUACIÓN
|
|
INDICADOR:
Adecuación
y flexibilidad en la aplicación del currículum por el personal
docente. Relacionado con el grado en que el personal docente del centro infantil tiene posibilidades de adecuar el proyecto curricular a las necesidades de su centro y grupo, y el grado de flexibilidad que este posee para permitir esas adecuaciones. |
||
INDICE |
El
personal docente no tiene posibilidad alguna de adecuar el curriculum,
el mismo es totalmente inflexible y centralizado |
1 |
El
personal docente tiene pocas posibilidades de adecuar el curriculum, el
mismo es inflexible y centralizado en la mayor parte de su contenido |
2 |
|
El
personal docente tiene posibilidades de adecuar parte del curriculum,
en este es flexible y descentralizado, pero una proporción semejante
del curriculum no permite su adecuación y mantiene su carácter
no flexible y centralizado |
3 |
|
El
personal docente tiene posibilidades de adecuar la mayor parte del curriculum,
por su carácter flexible y descentralizado, pero existen algún
(o algunos) contenidos que no lo posibilitan por su carácter no
flexible y centralizado |
4 |
|
El
personal docente tiene posibilidades de adecuar todo el curriculum, el
mismo es flexible y descentralizado |
5 |
|
Observaciones |
COMPONENTE:
EL CURRICULUM |
EVALUACIÓN
|
|
INDICADOR:
Implicación
personal y aceptación del currículum por los educadores.
|
||
INDICE |
La
implicación personal y aceptación del currículo es
nula o marcadamente limitada |
1 |
La
implicación personal y aceptación del currículo es
poca, la implicación y aceptación es limitada |
2 |
|
La
implicación personal y aceptación es protagónica
en parte, pero en una proporción semejante la implicación
y aceptación es limitada |
3 |
|
La
implicación personal y aceptación es protagónica
en la mayor parte, pero existen aspectos en los que es limitada |
4 |
|
La
implicación personal y aceptación es total |
5 |
|
Observaciones |
COMPONENTE:
EL CURRICULUM |
EVALUACIÓN
|
|
INDICADOR:
Organización
y ejecución del currículum. Correspondiente al nivel de organización que tiene el currículo en el centro infantil y el grado en que su ejecución es eficiente en la consecución de sus objetivos. |
||
INDICE |
No
existe organización del curriculum y su ejecución no logra
la consecución de sus objetivos |
1 |
Existe
una deficiente organización del curriculum, y su ejecución
solamente logra algunos de sus objetivos |
2 |
|
La
organización del curriculum es eficiente en parte de sus contenidos
y se alcanzan los objetivos en estos, pero en una proporción semejante
es deficiente y no se logran sus objetivos |
3 |
|
La
organización del curriculum es eficiente y se logran sus objetivos
en la mayoría de sus contenidos, solo la organización de
alguno (o algunos) de ellos es deficiente y no se no se alcanzan sus objetivos |
4 |
|
La organización del curriculum es eficiente en todos sus contenidos
y se logran alcanzar todos los objetivos |
5 |
|
Observaciones |
COMPONENTE:
EL CURRICULUM |
EVALUACIÓN
|
|
INDICADOR:
Correspondencia del
currículum del centro con la programación curricular del
aula. |
||
INDICE |
La
correspondencia del currículo del centro con la programación
curricular del aula es nula o marcadamente limitada |
1 |
La
correspondencia del currículo del centro con la programación
curricular del aula es poca |
2 |
|
La
correspondencia del currículo del centro con la programación
curricular del aula es regular |
3 |
|
La
correspondencia del currículo del centro con la programación
curricular del aula alta pero existen aspectos en los que es limitada |
4 |
|
La correspondencia del currículo del centro con la programación
curricular del aula es total |
5 |
|
Observaciones |
COMPONENTE:
EL CURRICULUM |
EVALUACIÓN
|
|
INDICADOR:
Participación
de los agentes educativos principales (centro, familia, comunidad) en
la realización del currículum. Conferido al nivel de protagonismo que cada uno de estos agentes educativos cuenta con posibilidades de ejercer una acción en la realización del currículo, y coadyuvar a su aplicación mas eficaz. |
||
INDICE |
La
participación de los agentes educativos en la realización
del curriculum es nula o marcadamente limitada, por no posibilitar este
su protagonismo |
1 |
La
participación de los agentes educativos en la realización
del curriculum es poca, el protagonismo de los mismos es limitado |
2 |
|
La
participación de los agentes educativos es protagónica en
parte de la realización del curriculum, pero en una proporción
semejante su protagonismo es limitado |
3 |
|
La
participación de los agentes educativos es protagónica en
la mayor parte de la realización del curriculum, pero existen aspectos
en los que es limitada |
4 |
|
La participación de los agentes educativos en la realización
del curriculum es protagónica en toda la realización del
curriculum |
5 |
|
Observaciones |
COMPONENTE:
EL CURRICULUM |
EVALUACIÓN
|
|
INDICADOR:
Participación
activa de los niños y niñas durante la realización
del curriculum. Concerniente a las posibilidades que tienen los educandos de jugar un rol activo en la búsqueda de las relaciones esenciales, en construir sus propias acciones, y fabricar su base de orientación en la realización del currículo, en oposición a una posición reproductora y falta de iniciativa e independencia. |
||
INDICE |
La
realización del curriculum no permite en absoluto la participación
activa de los niños y niñas, su rol es totalmente pasivo
y reproductor |
1 |
La
realización del curriculum no permite la participación activa
de los niños y niñas en la mayoría de sus contenidos,
solo en algunos se posibilita un rol activo por los educandos |
2 |
|
La
realización del curriculum permite la participación activa
de los niños y niñas en parte de sus contenidos, pero en
una proporción semejante su rol es pasivo y reproductor |
3 |
|
La
realización del curriculum permite la participación activa
de los niños y niñas en la mayoría de sus contenidos,
pero existe alguno (o algunos) en que se mantiene su rol pasivo y reproductor |
4 |
|
La realización del curriculum permite la participación activa
de los niños y las niñas en todos sus contenidos, con iniciativa
e independencia |
5 |
|
Observaciones |
COMPONENTE:
EL CURRICULUM |
EVALUACIÓN
|
|
INDICADOR:
Vinculación
del curriculum con la realidad social inmediata del centro infantil. Referido al grado en el cual el currículum toma en consideración las particularidades de la comunidad inmediata en que se encuentra el centro infantil, y posibilita la integración de estas particularidades en su ejecución. |
||
INDICE |
El
curriculum está totalmente desvinculado de la realidad social inmediata
del centro infantil, y toda integración es nula o imposible |
1 |
El
curriculum está vinculado a la realidad social inmediata solamente
en algunos pocos aspectos de la misma, su integración es muy limitada |
2 |
|
El
curriculum está vinculado a parte de la realidad social inmediata
y posibilita su integración, pero una proporción semejante
de esta realidad no tiene posibilidades de integración o es limitada |
3 |
|
El
curriculum está vinculado a la mayoría de los aspectos de
la realidad social inmediata del centro infantil y posibilita su integración,
pero hay algún aspecto (o algunos) en los que está desvinculado
y no se facilita su integración |
4 |
|
El curriculum está totalmente vinculado a la realidad inmediata
del centro infantil y se posibilita su completa integración |
5 |
|
Observaciones |
COMPONENTE:
EL CURRICULUM |
EVALUACIÓN
|
|
INDICADOR:
Existencia de un sistema
de seguimiento, orientación y evaluación del currículum
en el centro infantil. Implica la presencia dentro del trabajo de dirección y organizativo del centro infantil de un grupo de mecanismos y procedimientos que permita el control y seguimiento de la aplicación del currículo y posibilite su evaluación cotidiana y periódica, para su orientación y toma de decisiones. |
||
INDICE |
No
hay ningún sistema de seguimiento, orientación y evaluación
del curriculum en el centro infantil |
1 |
El
sistema de seguimiento, orientación y evaluación del curriculum
existe en el centro, pero el mismo es ineficiente para la mayoría
de sus contenidos y actividades, o se realiza de modo muy infrecuente
|
2 |
|
El
sistema de seguimiento, orientación y control del curriculum existe
para parte de sus contenidos y actividades, pero hay una proporción
semejante de los mismos en que no se aplica |
3 |
|
El
sistema de seguimiento, orientación y control del curriculum existe
para la mayoría de sus actividades y contenidos, pero hay alguno
(o algunos) en los que no se aplica |
4 |
|
El sistema de seguimiento, orientación y control del curriculum
existe para todas sus actividades y contenidos, y se realiza cotidiana
y periódicamente |
5 |
|
Observaciones |
COMPONENTE:
EL CURRICULUM |
EVALUACIÓN
|
|
INDICADOR:
Posibilidad de generalización
de experiencias individuales de los docentes al currículum del
centro. Concierne a que las experiencias educativas exitosas de los docentes particulares encuentren vías en el sistema de dirección del centro infantil para su generalización al currículum de la institución y puedan ser incorporadas por los otros docentes. |
||
INDICE |
No
existe posibilidades ni vías establecidas en el centro infantil
que permitan generalizar las experiencias educativas exitosas individuales
de los docentes |
1 |
Las
posibilidades y vías establecidas en el centro infantil para generalizar
las experiencias educativas individuales son muy restringidas, o son facilitadas
en poca medida |
2 |
|
Las
posibilidades y vías establecidas en el centro infantil para generalizar
las experiencias educativas individuales son facilitadas solamente para
parte de los docentes, hay una proporción semejante de estos que
no tienen acceso a estas |
3 |
|
Las
posibilidades y vías establecidas para generalizar las experiencias
educativas individuales son facilitadas para la mayor parte de los docentes,
pero existe alguno (o algunos) que no tienen acceso a las mismas |
4 |
|
Las posibilidades y vías establecidas para generalizar las experiencias
educativas individuales son amplias para todos los docentes y su acceso
se facilita a los mismos |
5 |
|
Observaciones |
COMPONENTE:
EL CURRICULUM |
EVALUACIÓN
|
|
INDICADOR:
Control de cumplimiento
del currículum del personal docente. Remitido al grado de conocimiento y control que se tiene en el centro infantil del cumplimiento con calidad y eficiencia del currículo por parte de cada docente, fundamentalmente por la instancia técnica y de dirección. |
||
INDICE |
No
hay conocimiento ni control del cumplimiento del curriculum por cada docente,
hay absoluto desconocimiento de su calidad y eficiencia |
1 |
Hay
conocimiento y control del cumplimiento del curriculum por cada docente
en pocos de estos, de la mayoría hay desconocimiento de su calidad
y eficiencia |
2 |
|
Hay
conocimiento y control del cumplimiento del curriculum por cada docente
en parte de estos, y se conoce su calidad y eficiencia, pero en una proporción
semejante se carece de los mismos |
3 |
|
Hay
conocimiento y control del cumplimiento del curriculum, y de su calidad
y eficiencia, de la mayoría de los docentes, pero hay alguno (o
algunos) de los que no se tiene |
4 |
|
Hay
conocimiento y control del cumplimiento del curriculum, y de su calidad
y eficiencia, de todos los docentes |
5 |
|
Observaciones |
CUADRO RESUMEN
INDICADORES |
|
A |
Dominio
teórico y metodológico del currículum por el personal
técnico-docente |
B |
Cumplimiento
de la programación curricular en el centro |
C |
Adecuación
y flexibilidad en la aplicación del currículum por el personal
docente. |
D |
Implicación
personal y aceptación del currículum por los educadores. |
E |
Organización
y ejecución del currículum. |
F |
Correspondencia
del currículum del centro con la programación curricular
del aula. |
G |
Participación
de agentes educativos principales (centro, familia, comunidad) en su elaboración. |
H |
Participación
activa de los niños y niñas durante la realización
del currículum. |
I |
Vinculación
del currículum con la realidad social inmediata del centro infantil. |
J |
Existencia
de un sistema de seguimiento, orientación y evaluación del
currículum en el centro. |
K |
Posibilidad
de generalización de experiencias individuales de los docentes
al currículum |
L |
Control
de cumplimiento del currículum del personal docente. |